五环四步课教学模式.ppt

五环四步课堂教学模式 宁陕县师训教研中心 陈 湉 联系电话 邮 箱：nschentian@126.com 一、模式的定义 模式就是解决某个问题或完成某项任务所编制的系统的、结构性的程序。 比如：开幕式、学校行政工作会、教职工会议等都是按照一定的模式在进行。 二、模式的应用 每个人的工作、学习、生活，其实，都在自觉或不自觉地应用着一种比较合理的模式。 比如：炒菜、穿衣服、洗簌、建筑、学习某种技艺等。 三、模式的作用 帮助人们找到解决某个问题或完成某项任务的途径和方法。因此，也可以说，模式就是解决某个问题或完成某项任务的方法论。 所以，模式是一门科学。计算机软件设计师就是从事模式研究的专门人才。教师是应用模式的实践者。 四、模式的特点 1.系统性 2.条理性 3.结构性 4.时序性 5.可控性 6.完整性 7.普遍性 8.可认识 9.可应用 10.可推广 11.随机性 12.发展性 五、五环四步课堂教学模式。 基于人的灵动，依靠人的灵动，激发人的灵动，发展人的灵动，我们提出了以人的灵动为本的课堂教学模式。这种课堂教学模式由于分五个大环节实施，其中第二个环节为了突出学科特点，又分为四步进行，因此又叫做五环四步课堂教学模式。 六、第一个环节：创设情景，激发兴趣。 我们提倡用师生最熟悉、最普通的人和事创设情景。 案例一：宁陕小学张伟老师在2013年安康市教学能手大赛中，她执教的《白杨树》一课，是这样创设情景的：“同学们，老师好几年没到安康来了。这次来安康，发现街道两旁已经载上了好多树。同学们能给老师介绍一下都栽了哪些树？”由于老师问的是学生最熟悉的天天上学放学都看到的树，同学们的兴趣一下子就被调动了起来，纷纷抢着回答有哪些树。接着，张伟老师继续提问：“我们校园里也有很多树，有哪些呢？”同学们的兴趣更大了，因为是校园里的树，同学们更熟悉，回答的更积极。紧接着，张伟老师进一步提问：“这些树有什么特征吗？”学生说冬青树常青，香樟树香。于是，张伟老师再进一步引导：“同学们，还有一种叫白杨树的树，你们见过吗？”“没有。”“那就请同学们和老师一道走进今天要学习的课文《白杨树》。” 案例二：江口小学吴权丽老师也在这次大赛中，用讲故事的方法创设情景：“猪八戒饿了，孙悟空找来了一块烧饼。第一次，悟空分了一半给猪八戒，结果，猪八戒很不高兴，以为悟空给他分的少。于是，悟空把烧饼分成四份，给了八戒两份，猪八戒就高兴了。悟空为了让猪八戒更高兴，又把烧饼分成八份，给了八戒四分，结果，猪八戒高兴极了。同学们能说说悟空是用什么方法让猪八戒高兴的呢？”同学们听了老师讲的故事，一下子就有了好奇心。 第二个环节为了突出学科特点，我们对语、数（理科）、英提出了不同的要求。 七、第二个环节 层层推进，突出口语训练（小学英语） 层层推进，探究原理（理解慨念） （小学数学） 层层推进，突出阅读教学(小学语文) 第一步：一读“扫”单词，变换方式奠基石。教师组织学生在第一次读短文时，引导学生把影响和妨碍学习短文的单词梳理出来，用最普通的方式，如教读三遍、集体读三遍、自由读三遍、分组读三遍、大声读三遍、小声读三遍、快速读三遍、慢点读三遍、展示读三遍等方式组织学生把每个单词读近三十遍，使学生把舌头读顺、读熟、读流利，甚至使学生能够把单词记忆下来。当然，这里并不强调要学生都记忆下来，主要是为了使学生顺利地学习短文打好基础。在这个环节，一定要使学生读单词次数的量上去，这才符合大脑记忆的要求和规律。 第二步：二读理结构，重点句型练个够。小学英语短文每节突出的句型其实只有一两个，如：“What’s this？”和“This is a pen.”其中 “pen”的位置可以变换单词进行练习。那么，“what’s this？”和“This is a pen.”就是要学生重点练习的句型，这就应该变换方式让学生练个够，练到熟悉和理解句型结构。这样的重点句型，在练习次数上应该达到十次以上，才是符合理解要求的。 第三步：三读理文意，突出口语练流利。 在前两步扫清了障碍的基础上，组织学生进行短文口语训练。这时口语训练，才水到渠成，顺理成章。依然可以用集体读、自由读、分组读、展示读等形式进行口语练习。教师在练习的过程中同时注意引导探究、分析、理解，文意自然而然地也就理解了。 第四步：四读入情意。 在理解的基础上，注意创设情景，