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古典诗歌教学新探 　　当前各种版本的高中语文教材都编入了一定量的古典诗歌，这说明了语文教育工作者已有一个共识，那就是要重视古典诗歌的阅读。古典诗词很美，可是课堂上老师的解读经常破坏了诗歌原有的美感，让学生觉得这样的课堂很乏味，而且觉得古典诗歌高深莫测，离自己太过遥远，于是就产生了对古典诗歌的畏难情绪和厌恶情绪。怎样带领学生走进古典诗歌的殿堂，使他们自觉地接受美的熏陶呢？ 　　《高中语文新课程标准》关于诗歌与散文的教学是这样规定的：“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦；提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、互联网搜集有关资料，丰富对作品的理解。” 　　在新课标理念引领下，我对古典诗歌的教学进行了认真的思考，本着培养学生的审美能力的教学目标，我在教学中进行了大胆的尝试，在诵读的基础上，把古典诗歌还原成故事。比如教《静女》和《氓》时，我让学生先熟读诗歌，而后通过想象，把这两个一喜一悲的故事讲给大家听，学生表现出了对古典诗歌空前的学习热情，想象力之丰富，表达能力之强让我惊叹。这两首诗歌被学生还原成了具体可感的画面，学生很容易走进诗歌，走进诗歌中的喜怒哀乐。比如学生在《氓》的第四节这样讲到：“走在淇水河边，我思绪万千，我在这里等过你，我在这里送过你，淇水见证过我们美好的爱情，淇水听过我们美丽的誓