20.2电生磁教学设计..docVIP

《电生磁》教学设计 课题 第二十章 第二节电生磁 科目 物理 教学对象 九年级 授课人 静海第七中学 王丙萍 一、教材内容分析 本节课为九年级物理（全一册）第二十章第二节的内容。本节是学生在学习了磁体、磁场的前提下，通过奥斯特实验，使学生认识电流（通电导线）周围存在磁场，这种现象叫做电流的磁效应，从而揭示了电与磁之间的联系。本节内容由“电流的磁效应”“通电螺线管的磁场”和“安培定则”三部分构成。本节的难点是会运用安培定则，判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。由于知识较抽象，因此，学生做好实验探究，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生观察问题、提出问题、分析问题的意识和能力。 教学难点：探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法 五、教学资源与工具准备 1．学生实验器材：螺线管，导线，干电池，小磁针，铁钉，铁屑等； 2．教师演示器材：螺线管，导线，干电池，小磁针，铁钉，铁屑等； 3．多媒体课件。 六、教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 创设情境，实验导入 1、简要回顾磁体、磁场。 2、演示：自制电磁铁小实验。 3、提出问题，引发猜想。 4、肯定学生的猜想，揭示电和磁之间有着某种联系，引出学习课题。 回答 观看.思考 提出自己的猜想 引起学习兴趣 激发爱国热情二、进行新课，科学探究二、进行新课， 科学探究(一)电流的磁效应 探究一：奥斯特实验 介绍奥斯特的伟大发现。 重现当年奥斯特实验过程。 3、引导学生观察实验器材，分析可能出现的情况，设计实验，提出实验要求（大屏幕）。 4、指导学生进行实验探究。 5、结合实验现象，总结概括出实验结论。 奥斯特实验证明： （1）、通电导体和磁体一样周围存在着磁场。 （2）、电流磁场的方向与电流的方向有关。 6、在总结奥斯特实验的基础上，归纳得出电流的磁效应。 7、简介电流磁效应在日常生活中的应用。 (二)通电螺线管的磁场 探究二：通电螺线管外部的磁场分布 1、对比奥斯特实验，从增强磁场的角度引出螺线管。 奥斯特实验用的是一根导线，产生磁场使小磁针的偏转角度不是很大，要想增强磁场，同学们能想出办法吗？教师从增强磁场设计简单，携带更方便多角度引出通电螺线管。 2、展示常见的螺线管。 3、探究通电螺线管的磁场分布： ①通电螺线管的磁场是什么样的？ ②怎样将这种看不见、摸不着的东西变成一个展现在我们面前看的很清楚的东西呢？ 4、用大螺线管和铁屑进行演示实验。 5、总结实验结论。 结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相似。 6、利用小磁针判定通电螺线管两端的极性。（引导学生回答） （三）安培定则 探究三：通电螺线管的极性与环绕螺线管的电流方向之间有什么关系？ 1、制作螺线管。（演示制作方法，强调注意问题） 2、利用实验方法判断自制螺线管的Ｎ极。 提出实验要求：（学案） ①将自制螺线管接入电路，利用小磁针判断出N极在哪端？ ②改变螺线管中电流方向，重新判断。 3、提出问题：对比两次实验你发现通电螺线管的极性与螺线管中电流方向关。 4、引导学生仔细观察自制螺线管中电流的流入、流出情况，结合自己的判断和（学案中）猴子和蚂蚁的话，能不能借用自己的手指的关系来描述出通电螺线管的电流方向与N极位置关系？ 5、结合学生回答，总结概括出安培定则（大屏幕展示）讲解安培定则的叛定方法 6、动画演示安培定则的用法。 7、练习：见大屏幕观察手边实验器材，思考实验过程及可能问题并回答。 学生分组实验： 学生交流讨论得出实验结论学生通过图片观察，了解在生活中的应用。（空气开关、电磁起重机）学生分组： 制作通电螺线管。 生思考回答解决办法。 （用铁屑的分布情况描绘出磁场） 学生仔细观看演示实验。 小组回答实验结论 思考判断通电螺线管磁极极性的方法。实验判断自制通电螺线管的N极，对比两次实验现象，回答老师的问题。小组讨论，回答。培养学生的观察能力； 培养学生的动手能力；培养学生的归纳总结能力和培养学生的动手操作能力体现转换的思想，即通过观察螺线管周围铁屑的分布情况来判断磁场。培养学生的动手操作能力培养学生应用所学知识解决实际问题的能力培养学生对知识的综合能力三、课堂小结 教师引导 学生共同回顾本节课所学知识点 培养学生归纳总结的能力 四、反馈练习 1．标出下面螺线管两端的N极和S极：2．用箭头标出螺线管中的电流方向：3．根据小磁针静止时的指向和螺线管两端所标的极性绕线。4. 通电导线周围存在着，这实际上就是常说的电流的磁效应，这一现象是物理学家首先发现的。 5．通电螺线管周围也存在着，通电螺线管外部的磁场和的一样，它的两端相当于两个。 七、布置作业 动手动脑学物理1、2、3、4题 八、板书设计：