初中数学探式教学的研究课题.doc

初中数学探究式教学开题报告 一、课题名称：初中数学探究式教学 二、课题概念： 探究式教学强调的是教师创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过自主的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而培养积极探索未知世界的科学态度、科学精神，进而增进思考能力和创造能力。 三、研究的意义及创新点 与其他学习活动一样，探究式教学的开展也要扩大学生的知识，培养学生的能力和其他意志品质等。但是，它关注的重点和价值指向与其他教学有所不同。 探究式教学强调的知识，不限于书本知识，尤其是不是仅仅由基本教科书规定的知识。探究式教学的着眼点不再追求教学大纲上规定的内容，追求对书本知识的加深和拓宽，而是强调学生把学到的知识加以综合并到实践中去运用。前者要求学生发现不同科学知识之间的联系，并在不同知识之间建立横向联系，后者要求学生在分析问题和解决问题的过程中，对学到的知识有更深切的体验和感受，使之真正成为自己的东西。 探究式教学强调的能力，不只是对课堂上教师讲授的书本知识的背诵、理解、掌握、复述的能力。它要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料，能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息，能熟练地使用信息工具和各种相关软件，能了解科研的一般流程和方法，能准确地表达自己的见解和观点等。 探究式教学在培养学生的意志、品质方面，也有自己的着重点。它把激发学生的好奇心和自主意识，激发学生的探索激情和创造精神，学会与各种人群交往和团队协作，尊重和欣赏别人的劳动，培养工作的责任心和计划性等视为自己的培养目标。 探究式教学要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验，到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题；从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度，学生模仿和再现书本知识的能力，到同时重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力；从仅仅追求教学的“知识目标”，转向重视含知识在内学生素质的全面提高。它以转变学生的学习方式为出发点，以培养今天的学生能适应明天社会的需要为自己的任务。 四、研究内容 在探究式教学过程中，培养学生自主学习的能力，让学生主动学习和探索，让学生自己发现问题、发现规律，不断提高动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成，以此实现教师“教”是为了“不教”，学生“学会”到“会学”，进而爱学乐学，形成终身学习能力，并用数学的眼光观察世界、认识世界、改造世界。 探究式教学注重不局限于现成的结论，而是多方面寻求答案或以不同的思路去思考问题、解决问题，提倡学生探究知识发生、发展的规律及未发展的趋势，进而掌握科学知识，提高学生解决问题的能力。为此我们尝试以课堂教学为突破口，采取以下思路： 创设情境，提出问题； 合作探索，讨论问题； 交流成果，互相评价； 拓展问题，求异创新。 五、研究方法 本课题研究采取单组自身比照研究法，通过研究前后的自身的变化来进行对比。 六、研究计划 第一阶段：准备阶段（2003年3月——2003年7月） 具体落实组织人选，召开课题设计研讨会，制定研究方案、实施细则，组织学习有关资料。 第二阶段：实施阶段（2003年9月——2004年7月）按照课题研究方案实施教学模式，每阶段召开研究工作计划会，确定短期目标，过程中开展研究工作经验交流，及时查漏补缺，末期进行工作总结，肯定成绩，确定后期工作方向。研究过程中不断总结经验，收集材料，根据自己的思想意识、工作经验、体会感悟、研究成果撰写体会、论文。 第三阶段：总结验收阶段（2004年9月——2004年12月） 整理研究材料，撰写研究报告。 七、课题负责人及成员的素质 1、负责人：宋春丹 2、研究成员：刘延吉、张成新、刘效臣 本课题组研究人员具有先进的教育教学理念，深厚的业务基础，在教学实践中积极探索，锐意改革，勇于创新，并收到了一定成效，积累了丰富的实践经验和理论基础。 八、研究的成果的检测及成果展示形式 1、成果检测：阶段性研究报告 2、成果展示形式：研究报告 九、课题完成时间 本课题于2004年12月底完成，申请验收。初中数学探究式教学研究方案 问题的提出 创新是人类文明进步的灵魂，在新科技革命和知识经济迅速崛起的今天，创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的动力。 时代呼唤创新人才，而创新人才的基本特征之一就是善于发现问题、提出问题，并能够通过独立自主的探索寻求解决问题的思路和方法。问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创造，但没有问题一定没有创造。问题意识这种求异思维的冲动和能力是人人都有的、与生俱来的天然禀赋，创造性也是人类普遍具有的潜能。小孩子凡事总是爱问个“为什么”，但随着年龄的增长，渐渐地变得沉默了，问题意识也在日渐淡化，习惯于照常规按部就班。这是为什么？教育使然。“教育