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初中数学探究式教学开题报告
一、课题名称:初中数学探究式教学
二、课题概念:
探究式教学强调的是教师创设一种类似于科学研究的情景和途径,让学生通过自主的探索、发现和体验,学会对大量信息的收集、分析和判断,从而培养积极探索未知世界的科学态度、科学精神,进而增进思考能力和创造能力。
三、研究的意义及创新点
与其他学习活动一样,探究式教学的开展也要扩大学生的知识,培养学生的能力和其他意志品质等。但是,它关注的重点和价值指向与其他教学有所不同。
探究式教学强调的知识,不限于书本知识,尤其是不是仅仅由基本教科书规定的知识。探究式教学的着眼点不再追求教学大纲上规定的内容,追求对书本知识的加深和拓宽,而是强调学生把学到的知识加以综合并到实践中去运用。前者要求学生发现不同科学知识之间的联系,并在不同知识之间建立横向联系,后者要求学生在分析问题和解决问题的过程中,对学到的知识有更深切的体验和感受,使之真正成为自己的东西。
探究式教学强调的能力,不只是对课堂上教师讲授的书本知识的背诵、理解、掌握、复述的能力。它要求学生能从多种渠道去寻找自己所需要的信息资料,能对各种资料进行分析、归纳、整理、提炼并从中发现有价值的信息,能熟练地使用信息工具和各种相关软件,能了解科研的一般流程和方法,能准确地表达自己的见解和观点等。
探究式教学在培养学生的意志、品质方面,也有自己的着重点。它把激发学生的好奇心和自主意识,激发学生的探索激情和创造精神,学会与各种人群交往和团队协作,尊重和欣赏别人的劳动,培养工作的责任心和计划性等视为自己的培养目标。
探究式教学要求学生从全部地只是获得书本知识和间接经验,到同时重视通过实践活动、体验来获得直接经验并解决问题;从单纯地关注学生对学科知识体系的掌握程度,学生模仿和再现书本知识的能力,到同时重视培养学生对大量信息的搜集、分析、判断、反思和运用能力;从仅仅追求教学的“知识目标”,转向重视含知识在内学生素质的全面提高。它以转变学生的学习方式为出发点,以培养今天的学生能适应明天社会的需要为自己的任务。
四、研究内容
在探究式教学过程中,培养学生自主学习的能力,让学生主动学习和探索,让学生自己发现问题、发现规律,不断提高动手实践、应用意识、创新精神和自尊心、自信心的发展及数学态度的养成,以此实现教师“教”是为了“不教”,学生“学会”到“会学”,进而爱学乐学,形成终身学习能力,并用数学的眼光观察世界、认识世界、改造世界。
探究式教学注重不局限于现成的结论,而是多方面寻求答案或以不同的思路去思考问题、解决问题,提倡学生探究知识发生、发展的规律及未发展的趋势,进而掌握科学知识,提高学生解决问题的能力。为此我们尝试以课堂教学为突破口,采取以下思路:
创设情境,提出问题;
合作探索,讨论问题;
交流成果,互相评价;
拓展问题,求异创新。
五、研究方法
本课题研究采取单组自身比照研究法,通过研究前后的自身的变化来进行对比。
六、研究计划
第一阶段:准备阶段(2003年3月——2003年7月)
具体落实组织人选,召开课题设计研讨会,制定研究方案、实施细则,组织学习有关资料。
第二阶段:实施阶段(2003年9月——2004年7月)按照课题研究方案实施教学模式,每阶段召开研究工作计划会,确定短期目标,过程中开展研究工作经验交流,及时查漏补缺,末期进行工作总结,肯定成绩,确定后期工作方向。研究过程中不断总结经验,收集材料,根据自己的思想意识、工作经验、体会感悟、研究成果撰写体会、论文。
第三阶段:总结验收阶段(2004年9月——2004年12月)
整理研究材料,撰写研究报告。
七、课题负责人及成员的素质
1、负责人:宋春丹
2、研究成员:刘延吉、张成新、刘效臣
本课题组研究人员具有先进的教育教学理念,深厚的业务基础,在教学实践中积极探索,锐意改革,勇于创新,并收到了一定成效,积累了丰富的实践经验和理论基础。
八、研究的成果的检测及成果展示形式
1、成果检测:阶段性研究报告
2、成果展示形式:研究报告
九、课题完成时间
本课题于2004年12月底完成,申请验收。初中数学探究式教学研究方案
问题的提出
创新是人类文明进步的灵魂,在新科技革命和知识经济迅速崛起的今天,创新精神和创新能力已经成为经济社会发展的动力。
时代呼唤创新人才,而创新人才的基本特征之一就是善于发现问题、提出问题,并能够通过独立自主的探索寻求解决问题的思路和方法。问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创造,但没有问题一定没有创造。问题意识这种求异思维的冲动和能力是人人都有的、与生俱来的天然禀赋,创造性也是人类普遍具有的潜能。小孩子凡事总是爱问个“为什么”,但随着年龄的增长,渐渐地变得沉默了,问题意识也在日渐淡化,习惯于照常规按部就班。这是为什么?教育使然。“教育
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