周钱香 新程.ppt

周钱香0209 从小学到初中，从初中到高中，或者有的人从高中再到大学，我们读这么多书，究竟有没有用？一、课程目标 定义 特点 分类 影响因素 新课程改革的具体目标广义的课程目标 　　在广义上的课程目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”，而教学目标又包含年级教学目标、单元教学目标和课时教学目标。 狭义的课程目标 　　在狭义上的课程目标的涵义定位于教育内部的教育与学生的关系，是一个相对狭窄而具体化的视角，它的涵盖面是特定的，主要指“教育目标”。在狭义上，课程目标不包含“教育方针”，只包含“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。课程目标的特点 整体性 阶段性 持续性 层次性 递进性影响因素 学习者的需要 当代社会的需求 学科体系1.改变课程功能 2.调整课程结构 3.精选教学内容 4.改进教学方式 5.改革考试和评价制度 6重建课程管理体系典型分类 结构 选择性依据 选择性的三个基本内涵 课程选修制思考课程结构是什么？典型分类在课程理论与实践中，典型的课程类型可分为：学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、显性课程与隐性课程。 结构　　 1 课程计划 2 课程标准 3 教科书 选择性依据本次课