2014四级下数学教学实录小数的大小比较人教新课标小学学科.docVIP

“小数的大小比较” 　　教学目标: 　　1.掌握小数的大小比较方法,能正确比较小数的大小,解决简单的实际问题。 　　2.培养猜想能力、总结归纳能力,渗透比较、类比等数学思想。 　　3.在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣,感受小数大小的相对性。 　　教学重点:正确掌握小数大小的比较方法:从高位比起,相同数位上的数相比较。 　　教学难点:正确运用小数大小比较方法进行小数大小的比较,并且理解比较小数大小时,位数多的小数不一定就大。 　　教学过程: 　　一、联系生活,导入新课 　　1.与学生谈话,使学生体会到比较是有标准的。 　　师:同学们,今天我们换了一个新的环境,由郭老师和同学们共同来上一节课。大家在心里自然会做一些比较,你们觉得郭老师和你们的数学老师比有什么不同吗生:我们的数学老师比你的年龄大。 　　师:这是用年龄进行比较的。 　　生:你很幽默。 　　生:你的个子比我们老师高。 　　【通过谈话使学生了解到比较是有标准的。】 　　2.通过比身高引出课题。 　　师:这是用身高作比较,那你们知道我有多高吗生:不知道! 　　师:估计一下,猜一猜郭老师的身高是多少! 　　生:一米八。 　　师:很接近,你猜矮了。 　　生:一米九。 　　师:哎!……高了! 　　生:一米八五。 　　师:对了!用米做单位怎么表示呢生:1.85米 　　师:(板书1.85米)你们知道自己的身高吗生:我的身高是1.45米。 　　师:记作……(板书1.45米。师走下去,指着那位同学说。)来咱们两人比一比。(师生站在一起。)谁高呀生:(纷纷地说。)老师高。 　　师:(摸着学生的肩膀。)老师是不能再长了,你还能长,只要你注意营养加强锻炼,你一定会比现在长得高,对吗生:对!(学生高兴地坐下。) 　　师:通过刚刚的比较,我们知道1.85m大于1.45m。(指着两个小数)这是两个小数,生活中有很多小数,但是不是所有的小数都能够像我和这位同学比高矮这样一下子看出它们的大小。这节课,我们就来深入研究如何“比较小数的大小”,好吗?(板书:小数的大小比较。) 　　【教师充分利用自己身高特点,引导学生通过对两个身高进行直观比较,延伸到两个小数的大小比较,自然巧妙地引入新课。】 　　二、游戏体验,探究方法 　　1.“抽数字 摆小数 比大小”的游戏。 　　(1)两个代表进行游戏。 　　师:大家喜欢做游戏吧!我们一起来玩一个游戏,在游戏中大家进行思考,好吗这是一个“抽数卡摆小数比大小”的游戏。(袋子里有0至9,10个数字卡片,两人轮着抽,抽完摆在数位顺序表上,再比较两个小数的大小。)谁想玩这个游戏(学生纷纷举手。) 　　师:这样吧,中间为界,两边各推荐一位代表上来玩一玩。(师贴数位顺序表。) 　　(学生选举两位代表。) 　　师:谁摆出的数大谁就赢!谁先抽数卡呢?(石头、剪子、布定先后。) 　　(学生定先后。) 　　师:现在游戏开始。我们都来观察游戏的过程,然后想想:“怎样做才能赢?”在游戏时,大家要积极为你们的代表出谋划策。 　　(学生游戏。一生抽到数字3。) 　　师:想一想,你往哪一位上摆呢(学生在与本组同学交流后,将3摆在了百分位上。) 　　师:你们为什么这样摆呢生:因为这个数字比较小,所以摆在百分位上。 　　师:摆到这个数位上,它表示的是什么呢生:3个百分之一。 　　师:(轻轻地拍拍另一位代表的肩膀。)现在该你抽数卡了! 　　(生抽出了数卡1,也将1摆在了百分位上。) 　　师:你为什么摆到这位上,它又表示什么呢生:这个数字比3还小,所以一定要摆在百分位上,表示1个百分之一。 　　师:游戏继续。 　　(代表一抽出了数卡1,将1摆在了十分位上;另一代表抽出数卡5也将其摆在了十分位上。) 　　师:两位代表把这两个数字摆在这里,现在它有多少个百分之一生:13个百分之一;51个百分之一。 　　师:现在哪个大生:下面的小数大! 　　师:但是游戏还没有结束,我们还得继续…… 　　(代表一抽出数卡7,将它摆在了个位上。) 　　师:你们摆在这位上,它表示什么呢生:713个百分之一。 　　师:(对另一组的代表说。)要获胜,你们得抽到几呢生:我们抽到7、8、9就可以获胜了。 　　师:这就得看运气了,祝你好运吧! 　　(代表抽数卡8,本组学生欢呼!) 　　师:现在结果出来了吧!(指着两小数)它们分别表示什么呢生:表示713个百分之一;851个百分之一。 　　生:7.13表示由7个一,1个十分之一,3个百分之一组成;8.51表示由8个一,5个十分之一,1个百分之一组成。 　　师生:也就是7.31小于8.51。(师板书。) 　　师:(指着数位顺序表。)是啊,实际上我们刚刚是借助整数大小比较的方法