2016教学常规.pptVIP

* * Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教学常规 ： 教学通常要遵循的科学规律。 备课、上课、留批作业及辅导都要尊重科学规律（教育学、心理学、学科科学等）。 6.“减负”教师能做什么？ 问题： 你是学生时，你对上学或学某学科有过“负担”的感 觉吗？描述出“课业负担”的感觉及对你的影响？ 2. 为什么学习会成为相当一些学生的负担？ 3. 如何理解“负担”？ 4. 作为教师和曾经的学生，分析“课业负担”是怎样产生的？ 5. 分析勤奋与兴趣在学习及完成某种任务中的作用？ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第三种负担：是学生在学习新知的第一时间产生的负担，进一 步说，（过重的负担来源）是由不适合学生的教学方式产生的。 减第三种负担---教师一定要在教学的第一时间解决学生的负担。 建立两个概念---第一个概念是，减轻学生的课业负担是教师的一种责任。第二个概念是，减轻过重的课业负担，重在教学设计（备课）、教学研究。（教师的教育思想、职业精神、专业水平等。） 负担： 减负： 教育被异化而偏离了原来的轨道，学习规律被践踏，从而滋生种种后遗症。 物理负担、心理负担、第三种负担？ 回到教学和学习的科学规律之路。教育有能力做到，因为这条路的结果，与学生和家长的需求是一致的，是和理想教育的方向完全吻合的。 减物理负担---掐时间（上放学时间、控作业量、禁止补课） 减心理负担---宽心理（兴趣小组活动、心理辅导、不排名、不分快慢班） Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ◆备课： 内容在学科中的位置、学习过程中的位置、与相关学科的联系、与学生实际生活的联系、如何呈现得更有趣—方法和非智力因素的利用、化难为易、抽象事物形象化、学科思维方式的构建…、变负担为动力…、对学生未来的影响… ◆备课——为了上好课而设计蓝图。 教师身边的三种书： ◆备课的误区： 1. 为了检查 教师的终身作业。 终身的积累和思考： 2. 没时间，最后一件事 3. 抄教案 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. ◆备课应达到的效果： 3. 有利于学: 让学生学得快、学得扎实，能力培养到位，力争较好地完成教学目标。向课堂要效益。 1. 备而能用：减少无效备课 2. 有力于教：有力于教师有效的教、巧妙的教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使得 教师的教学水平迅速提高。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 长期备课： ◆备课的形式：灵活多样 个体备课、 原创备课、 集体备课、 备修改案、 主动备课： 被动备课： 学科系统备课，学期备课，单元备课。（每各学期前都会要求每个 教师梳理下个学期的知识点，请学科教研员进行点评。老师不再是备一课讲一课，而是在整体的构建，使得一个学期的课都能形成“结构”）课前（备课）。 自觉自愿→自己满意→学生满意→学校满意→专业发展 被迫、不情愿→应付检查→低效备课→没人满意→难以发展 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 没有目标的行进是盲目的运动。确立教学目标是备课过程中最重要的环节，它直接影响其他教学环节（步骤、方法等的选择）的有效程度。环节是为目标服务的。目标不准，何谈环节有效。 ◆新教师备课方式推荐： ◆备课的基本要求 (一) 明晰教学目标 把握总体目标和各年段目标： 绝对条件是钻研教材，了解学生。 个体原创备课+分享集体备课成果 创备→修改→雕琢→试讲→反思→再雕琢