2014四级第周语文教案.docVIP

课时教学设计 主备人:王忠明 课 题 1、举手的秘密 课时 第1 周 第 1节 教 材 分 析 《举手的秘密》这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来，后来老师与“我”有了秘密的约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后终于树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。 学 情 分 析 大部分同学在学习上比较主动，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，初步形成了良好的学习习惯，并掌握了一定的学习方法；但也有少部分同学自我管理能力较差，不能保质保量的完成作业。个别学生由于家长没时间管孩子，导致学生学习上比较散漫，成绩不理想。） ????1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 二、检查复习。 ????1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？ ???? 隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯 ??? ?仍然 心照不宣 一份 情况 偏偏 ????2．出示句子： ????“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。” 指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？?分组检查课文朗读情况 【设计意图：通过复习检查能初步了解学生对课文基本掌握情况，为课文学习打下坚实基础。】 三、目标导学 （一）、学习目标 1．学会本课生字新词。 2．理解课文内容，有感情地朗读课文 3、懂得学习时要充满自信 。 （二）、合作探究 、精读感悟 ??? ?1．自由读课文第一、二自然段。 出示学习提示1： A、说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？ B、在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了”“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”。） ? （1）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ ????（2）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 ????（3）指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。 （4）师生评议。 C、回报交流 预设1：学生不能紧紧围绕课文主题展开回答，教师及时引导启发 。 预设2 ，读文的感情未必能到位，启发学生理解语意来思考并加以调整 。 ???? 2．默读课文第三、四自然段。 A、出示学习提示2 ????(1)在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”换成“放”，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ ????（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境的？ ????“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……” （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不 当众提出这种办法呢？（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题。 B、汇报交流 ???? C、齐读三、四自然段。 ???? 3．轻声读课文第五自然段，想一想： ???? (1)高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 ????（2）每每当“我”在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融。联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。） ????（3）如果你是当时的“我”，你有什么话想对高老师说？ （4）男女生比赛读。 ? 四、检测反馈。 ???? 采取分组读，师生共读等方式。检测学生的朗读情况。 ? 五、拓展提升 、总结全文， ????1．体会题目中的“秘密”二字，为什么用这个词？ ????2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ ????3．你学到了什么？你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。 板 书 14、举手的秘密 　　露陷儿　（不自信） 　　秘密（老师的爱）　从容　　（自信）? 一、检查预习情况 1、找到这些生字宝宝的音节并组词 钝 胆 窃 窘、 蔼、 恳、 笨 2、在课文中找到这些词语圈出来读一读、并写两边。 窃窃私语、窘态、友善、嘲笑、和蔼、诚恳、绝妙 3、解释并造句：和蔼、诚恳 4、形近字： 钝（ ）吨（ ）、潮（ ）嘲（ ）恳（ ）垦（ ） 妙（ ）秒（ ）