2014四级语文上册第二组备课.docVIP

四年级语文上册第二组备课 李华 本组围绕“观察与发现”这一编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。 在本组教学时，既要在学习课文时仔细体会作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习些观察日记，开展语文实践活动。要引导学生用一双善于观察的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。注意 “导语”“阅读链接”“资料袋”等内容的相关性，有机整合，提高教学校率。 本组教材大约十课时左右。 5古诗两首 学习目标：　　　1、学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。　　　2、有感情的朗读并默写这两首古诗。　　　3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。教学重难点：理解诗句和诗中所含哲理教学课时：两课时 课型：新授课教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、引入　　　　我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）　　二、整体感知，初步了解诗意　　　1、指名读古诗，纠正字音（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。）　　　2、用自己喜欢的方式练读。 三、自主探究，理解感悟　　　1、借助书上的注释自读自悟 　　　2、小组交流、互相补充纠正 　　　3、集体汇报交流，感悟诗意和哲理　　　　（1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）　　　　（2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）　　　师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。　　　　（3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？　　　　　 　　　　同时引导联系《画杨桃》，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。　　　　师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。　　四、品读欣赏，积累诗句　　五、感悟写法　　　　作者是怎样写千姿百态的庐山风景？　　　　学生汇报，教师点拨。　　　　作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。　　六、总结课文，拓展延伸　　　　学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？ 　　　1、课后积累苏轼的其他诗句或描写祖国壮丽山河的诗句。　　　2、将诗改写成短文，加上自己的感悟。 　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　题西林壁　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　北宋　苏轼　　　　　　　　　　　　　　　　　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）　　　　　　　　　　　　　　　　　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）　　　　　　　　　　　　　　　　　　（从不同的角度观察，结果各不相同） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、引入　　　　走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）　　二、学习古诗　　　1、回忆上一节课我们是怎样学的？　　　 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。　　　　（1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。 　（2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。　　　　（3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。　　　　（4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。如，可以这样预设：　　　三、品读欣赏，感悟道理　　　1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。　　　　（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）　　　2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？　　　　（“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似以无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。）　　　　（在这一环节的教学中，让学生充分展示自己的收获、见解，其他同学进行补充、争辩，这样掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。）　　四、感悟写法　　　　作者怎样写出对农村生活的热爱？　　　　让学生汇报，教师点拨。　　　　作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从