2014四舍五入法第二课时及教学反思.docVIP

教学设计方案 学校： 汽轮小学 年级：四年级 班级： 4.4 人数：26 学科： 数学 课题：四舍五入法（2） 教时 1 教师：姜仁建 日期：2013.09.24 教学目标： 进一步巩固找到最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法。 初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。 （1）制定依据： 前一节课已经渗透了找到相邻的整万数、整十万数、整百万数的方法，及最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法，本节课是在上节课的基础上的巩固及提升，将其方法抽象至“四舍五入”法，并能联系生活实际，作出判断，写出适合一定环境中的近似数。 （2）学生实际： 学生在学习本课之前已经初步接触了找到最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法，所以对于本课的学习不是很陌生，而对于一定的实际情况用“四舍五入”法经分析判断，写出近似数是本课教学的难点。 教 学 过 程 时间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 16一、四舍五入法1、2000年人口普查数据据，北京人口达到1，请你写出与它最接近的整万数、整十万数、整百万数。 汇报： 最接近的整万数：1 最接近的整十万数：1 最接近的整百万数：1 说说你的想法？ [多请几个人说一说] 2、归纳小结： 你是看被省略的尾数是最高位上的数是4或者比4小，就把尾数都舍去（四 （1）学生独立完成 （2）交流学生表述找到相似数的方法。默看、加深理解。将学生找到最接近的整万数、整十万数、整百万数的方法加以总结并归纳为“四舍五入”法。舍），如果尾数的最高位上的数是5或者比5大，去掉尾数后，要向它的前一位进一（五入）。这种凑整的方法叫“四舍五入法”。 2、练一练：用“四舍五入”法写出下列各数用万、十万、百万作单位的数 （1）独立完成 （2）反馈4 二、联系生活总结 1、生活中我们通常也是用“四舍五入”法进行凑整的，你能联系生活实际举些例子吗？ 2、总结 小组活动举例 交流 通过学生联系生活实际，进一步巩固学生对“四舍五入”法的理解及学习的用处。 15 三、练习册 完成练习册 反思 重建 一、存在问题 1、学生对求近似数的方法掌握得不够好。 教师在教学中侧重于对近似数的理解，对求近似数的方法没有讲透，如：省略“万”后面的尾数。求近似数的求法，应通过练习使学生知道要省略万后面的尾数，只要看“千位”就行了，根据个位上数学采用“四舍五入”法来决定取舍。教学中应对求近似数的方法作为一个重点进行突破。 2、学生容易把写成以“万”作单位的数与省略万位后面的尾数求近似数的方法混淆。 把较大数改成用“万”作单位的数是学生已有的知识。省略万位后面的尾数求近似数是本课的难点，教学中教师应采用多种练习加以区分，否则学生极易混为一谈。 3、教学中应充分发挥学生的主体作用。 本课的教学教师还没有充分把学生当作主体，教师讲得过多，学生活动得较少，教师应充分放开手脚让学生积极参与教学活动。 二、原因分析 回忆我的课堂教学，在引导学生怎样用四舍五入求近似数时，总觉得自己讲得已经非常清楚，学生也知道四舍五入的原理，为什么还会出现这样的错误呢？找来学生，询问原因。得到的回答是：因为 万位上是8，根据四舍五入法，超过5（包括5）向前一位进1，所以就得到，再把 改写成用万做单位的数是520 万，≈（）=（910）万也是同样的道理。原来是这样！学生在理解用四舍五入法求近似数时，把省略万后面的尾数理解成了看万位上的数。然后根据万位上的数字来进行四舍五入求近似数。 三、教材剖析 1.纵观教材编排，近似数是较难掌握的一个内容，其关键在于“四舍五入法”的掌握运用。本册中的用四舍五入法求近似数是在认识了万以上数的基础上进一步学习的。我自己总以为把四舍五入法的原理讲清楚，学生就能够理解，会应用了。其实四舍五入法是教学难点，特别是省略到具体数位来求近似数对学生来说更是不易理解，在课堂教学中教师如果对教材的处理不到位，只是简单的要求学生把书本上的内容看一遍，对自学问题如何设计思考不多，作业错误多自然也在情理之中。 2.在本单元的教学中，由于上一节课的内容是把大数改写成用万作单位的数，教师特别强调的是四位分级，写成多少万，并且特别强调不要忘记写上单位“万”。可以这么说，在学生心目中“万”字留下了深刻印象，现在当学生接触到四舍五入的知识点，在知识的习得上，本身没有什么问题，只是前面已学知识对后续学习产生了负迁移，从而导致学生用四舍五入法求近似数时，把省略万后面的尾数理解成了看万位上的数，出现错误也就不足为奇了。 四、反思改进 既然“四舍五入法”在日常生活中的应用非常广泛，教师在教学设计时，不妨从学生已掌握的知识点出发，从学生身边熟悉的事物入手，通过一些实例使学生体会到用“四舍五入法”来表示一些事物的数量很方便，记忆容易。这样学生既认识到