2014安宁市光明学校学度上学期期末数学测试质量分析报告.docVIP

安宁市光明学校2005学年度下学期期末 数学测试质量分析报告 经过本学期紧张的教学工作，时至今日,教育领域又进入了丰收的季节,在教育局的统一布署下,通过单人单座的严格考试,符合程序的流水式批改和学生成绩的精心汇总下,检测结果对我校数学教学质量做出了明显显示。为使我校数学教学和安宁试卷的指导思想有更系统、更客观的认识，继续发扬我校教学中的成功经验，减少我校数学教学中的弯路，使我校数学教学与教学大纲要求更贴近，更具针对性，现对我校本学期数学教学情况和期末测试结果作出分析。 一、数学学科基本情况： 数学是在人类反复的生产实践过程中，根据人们生产和生活需要自然形成一门学科，蕴含于工农业生产和生活中，掌握一定的数学基础知和技能，是我国公民应具备的文化素养之一，要提高我国全民族的素质，落实素质教育，数学教学必不可少。小学是基础教育，小学数学教学的基础性决定了小学数学教学的重要作用。通过小学数学教学，可使学生从小打好数学初步基础，发展思维想象能力，培养创新意识、实践能力和学习兴趣，养成良好的学习习惯，促进学生今后的发展，适应时代需求,对于成为真正符合社会主义建设要求的人才具有重要的意义。 二、各年级考试结果分析：我校本次数学考试成绩情况如下图表： 安宁市光明学校2006学年度上学期期末成绩统计表 2007年1月29日 成绩 项目 年级 人数 总分 平均分 及格率 80-100 优良率 60-79 合格率 59以下 一年级 168 15298.5 91.1 100% 144 91.6% 14 8.3% 0 二年级 134 10933.5 81.6 97% 78 58.2% 53 39.6% 6 三年级 144 11048.5 76.7 90% 70 48.6% 60 41.7% 14 四年级 131 11201 85.5 95.4% 102 77.9% 23 17.6% 6 五年级 129 8251 64.0 63.6% 29 22.5% 54 41.9% 33 六年级 73 5707.6 78.2 87.7% 37 50.7% 27 37.0% 9 （一）各年级平均分对比如下 （二）各年级优良率对比如下图： （三）各年级合格率对比如下图： （四）各年级及格率对比如下图： 三、学生学习情况分析： 1、知识点的掌握及运用解决问题的能力情况：从试卷上反映出，学生知识点掌握较好，是本次检测取得相对理想成绩的一个重要原因;学生基本技能（主要指计算能力）能强;同时具备了实际动手操作能力，富有想象力;95％以上的学生基础知识掌握牢固;逻辑、判断、推理能力基本达到要求;90%以上的学生能运用所学知识解决试卷上的具体问题和实际生活中的相关问题 。 2、学生的学习习惯、态度及方法： （1）学生的学习习惯：学生在学习中，在教师的教导下，基本具有较好的学习习惯，读写姿势正确，课上专心听讲、举手发言积极，课后作业认真完成，有的学生还能课前预习、课外利用业余时间进行课外学习。 （2）学习态度：96%以上的学生学习态度比较端正，学习意识较强，能按时质按量完成各种作业，按时进行校内学习，对不理解之处或错误之处能主动向教师提出疑问或待理解后给予改正。 （3）学习方法：学生除了有自已的学习方法以外，还结合教师在教学中培养的学习方法，有学生互助互学，教师与学生的互动，教师对后进生的辅导;具有动脑独立按时完成作业与动手联系实际解决问题相结合的学习过程。 3、学生学习过程中的困难及学习方式的转变： （1）学生学习过程中的困难：家庭条件存在较大差异，家庭条件相对困难的学生，在学习中学习用具能基本具备，但在学习时间上相差较大，家庭辅上难以进行;学校教学设施设备限制了直观教学和动手操作能力的发展，使直观教学不够直观，动手操作实物难以满足每一位学生的学习要求;学生来自全国各地，刚转学时，在语言交流上和基础知识上存在差距，有时统一教学让困难生难以接受。 （2）学习方式的转变：在课改春风初起之际，教师正逐步转变教学观念，逐步转变教师角色，导致学生学习方式发生了一定的转变。教师的教学方法由传统的讲授式教学向启发式、引导式教学转变，学生的学习方法由原来的接受式向合作式、讨论式逐步转变，由以往的死记硬背转变为注重了过程的体验。由于教师努力实现课改教学，师生关系日益拉近，教师逐渐成了学生学习中的全作伙伴。 四、本次试卷分析： 2007年1月24日安宁市小学数学期末检测题，总体上仍遵循《小学数学教学大纲》要求，虽然仅一至三年级为课改年级，四至六年级是非课改年级，但一至六年级试题均融入了新课程的理念思想，课改年级和非改年级命题的指导思想是统一的。各年级试卷都考查了学生本学期必须掌握的数学知识基础，重点考查学生应用知识的能力、动手操作能力、观察分