歌词中的教案.docVIP

《歌词中的修辞美》教学设计 民勤职专 闫海霞 教学目标：　　1、 通过欣赏歌词让学生学会理解并运用修辞。　 2、 培养学生的合作探究意识，学会仿写。　　3、 发现美、鉴赏美，培养学生对生活的热爱。教学重点：理解并运用修辞教学难点：运用修辞——仿写教法、学法：分组合作探究，说、唱、练结合教学过程：　　一、 课前准备：学生《　　二、 导入——发现“美”　　1、 刚才大家好听吗？为什么？学生自由回答　2、 导入：刚才有同学已经提到了歌美是因为旋律美，歌词美。歌曲是人们喜闻乐见的声乐艺术，是人们抒发情感的手段。而语言是声乐艺术表现与创造的核心，也是歌唱的基础，从歌词的文学创作到谱曲，直至歌唱的表演，始终都离不开对语言的体验、感受与表现。因此，歌词是文学艺术的一种形式，其传情达意的手段主要是修辞。 今天这节课，就让我们一起去欣赏歌词中的修辞美。板书课题。　　三、 赏析中的修辞美——欣赏“美”：　1、 歌词运用了哪些修辞方法？表达了什么感情教师引导学生分析。　　2、 归纳歌词中的修辞方法：CAI 、板书　　比喻、拟人、对偶、借代、反复等，　　【师总结：歌运用多种修辞方法，】　　3、大家站起来齐唱（一段），唱出感情、唱出积极向上的精神。CAI配乐　　四、 寻找歌词中的修辞美——寻找“美”：【】 《大约在冬季》：“你问我何时归故里 ？我也轻声地问自己 ？不是在此时 ，不知在何时 ，我想大约会是在冬季 。” 《刘海砍樵》：“你把我比作什么人罗？ 我把你比牛郎 不差毫分哪。” 《敢问路在何方》：“敢问路在何方？路在脚下。” 设问的特点：“无疑而问”，往往明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考 。 反问： 《你怎么舍得我难过》：“最爱你的人是我，你怎么舍得我难过？ ” 你如果真的在乎我 ，又怎会让无尽的夜陪我度过 ？你知道我在等吗 ？你如果真的在乎我 ，又怎会让握花的手在风中颤抖？ 反问句,也不同于一般的疑问句，它是用疑问的形式,来表示肯定或否定。作用是加强语气，增强表达效果。反问句,只问不答,问中有答。反问句有两种形式：第一种：是用否定的形式,来表示肯定的内容。 第二种：是用肯定的形式,来表示否定的内容。 顶真： （1）“雨纷飞，飞在天空里是我的眼泪，泪低垂，垂在手心里是你的余味。”?《分飞》） （2）谁在等你 ？你在等着谁 ？谁在等我 ？我在等着谁？谁在爱你 ？你在爱着谁 ？（《谁》） 顶针也叫顶真，它是用上文结尾的词语作下文的开头,使语句递接紧凑而生动畅达的一种修辞方法。流行歌曲中常用“顶真”辞格，不仅使整首歌明快、流畅，格调清新，也增加了歌曲的趣味性。 通感： “我轻轻尝一口你说的爱我”《甜甜的》 “小学篱芭旁的蒲公英，是记忆里有味道的风景” 通感：又叫移觉。就是把听觉、视觉、嗅觉，触角等感觉器官沟通起来。通过形象的语言，表现心理复杂的感情世界。使读者的感觉转移，加深对作品的感悟和理解。简单地说，即把某个感官的感觉移到另一个感官上。它能使抽象无形、难以捕捉的事物形象化 你能判断出下列歌词中运用了哪些修辞吗？1. 《夕阳红》：“夕阳是晚开的花，夕阳是陈年的酒，夕阳是迟到的爱，夕阳是未了的情。” 2.《黄河源头》：“黄河的源头在哪里耶？在牧马汉子的酒壶里耶；黄河的源头在哪里耶？在擀毡姑娘的歌喉里耶。” 3.《高天上流云》：“莫怨人情冷，将心来比心；一人添上一根柴，顽石也能炼成金。” 4.《新鸳鸯蝴蝶梦》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。” 5.《中国功夫》：“卧似一张弓，战似一棵松，不动不摇坐如钟，走路一阵风。” 6.《好日子》：“明天又是好日子，千金的光阴不能等；明天又是好日子，赶上了盛世咱享太平；明天又是好日子，心想的事儿都能成。” 7.《祝酒歌》：“舒心的酒啊浓又美,千杯万盏也不醉。” 【】【】【】【】 人。下面我们再来欣赏一小段歌词，从修辞和表达效果方面体会它的修辞美。六．体会修辞美。 《让我们荡起双桨》 红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上。水中鱼儿望着我们，悄悄的听我们，愉快的歌唱。该歌词运用的修辞方法（） 表达效果是（）。 七．教师总结：歌声悠扬，曲词优美，只要我们用心聆听，就会在婉转的歌声中陶醉，只要我们用笔书写，就会留住生活中的美。让我们用智慧的双眼去发现美，用真心去体会美，用生花的妙笔去描绘美，生活中就会到处充满美！ 八．布置作业： 1.搜集歌词中的修辞，每种修辞方法至少举一个例子，做在作业本上。 2.阅读下面一段歌词，以“相互就是”开头仿写两句话。 “茫茫人海，慢慢大路，你我相遇，成为相互。相互就是：走累了，一起扶助；相互就是：走远了，一起回顾。” 仿写； 相互就是：＿ ，＿ ；相互就是：＿ ，＿ 。 九．教后反思： （一）选题反思我选择这个课题，是因为修辞是语文教学的一个重要组成部