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如何品味说明文之美 　　初中阶段，阅读说明文的能力很重要。这种能力体现在对说明文语言的理解和表达上。品味说明文的语言就是体会说明文语言的准确、周密、生动、通俗、形象、富有情趣等特点。下面就谈谈在教学实践中如何品味说明文之美。 　　一、创设情景，领悟说明文的生动美 　　我们在说明文的教学中，应该选好突破口，营造最佳情境，使学生在看似平实、浅近的说明文中，发现闪光、生动的内涵，在美的氛围中享受说明文的生动之美。比如吴冠中的《桥之美》第二段写道：“桥，多么美！小桥流水人家，固然具有诗境之美，其实更偏于绘画的形式美：人家――房屋，那是块面；流水，那是长线、曲线，线与块面组成了对比美；桥与流水相交，更富有形式上的变化，同时也是线与面之间的媒介，它是沟通线、面间形式转变的桥！”在学习这段的时候，我补充了一些绘画知识，再加上文本的解读，然后通过多媒体向学生展示一些桥梁，请同学们说出画上桥与周围环境的妙处。这一问题的抛出，立刻打开了学生的思维之门，他们现学现用，并结合原有的知识储备，绘声绘色地向大家描绘眼前的桥之美。原本陌生的美学知识，在此时变得多么浅显易懂，接下来对几段文字的理解也就迎刃而解。 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”有的说明文本身和生活联系密切，我们不妨将文本知识做适当地迁移，引入生活这一源头活水，在生活这个大千世界，在生活这个语文最大的情境里，用感受最为贴近的方式学习说明文，那种生动之美肯定是不言而喻的。比如在讲《大自然的语言》时，我们可以在课尾设置一个这样的环节：课外向身边的长者请教一些谚语，弄清楚其中所包含的知识，然后摘记下来，下一课时全班做一次交流。这样把抽象的书本知识和鲜活的生活结合起来，说明文的学习便变得生动有趣。 　　二、反复品读，体验说明文的语言美 　　说明文语言科学性强，准确精密，这本身就是一种美。另一方面，不少文艺性说明文的语言变枯燥为生动、有趣，即使是介绍科学知识，也很少使用专门术语，而是运用深入浅出、明白易懂的语言加以说明，同时，适当地运用一些修辞，更使表达变得生动形象。我们可以将说明文语言的特点归纳为：通俗之美、形象之美。为了把事物介绍得生动具体，很多说明文在行文的过程中使用多种修辞。如《大自然的语言》第二段，为了说明物候对农事的启示作用，作者连用了一系列的比拟：杏花传语，桃花暗示，布谷鸟歌唱等，显得十分传神。《看云识天气》中为了描写出云的姿态万千，作者运用了大量的比喻，什么“羽毛”“羊群”“峰峦”“河川”“雄狮”“奔马”等，借助于这些贴切的修辞，把云的形状描绘得可感、可触。对于这些鲜活的语言素材，我们的教师往往视而不见，却把大量的精力放在说明方法、说明顺序等文体知识的讲解上，到头来本末倒置，课上得味如嚼蜡，实在可惜。与其这样无趣，我们不如挑选一些优美的段落，引导学生细细品读，发掘文本极富感染力的词句，用学散文一样的方法去读、去品，其中的美妙之处是不言而喻的。同时，这对于培养学生的语感以及提高写作水平都有极大的益处。由此看来，说明文的课堂既要有理性的分析，也应该有感性的领悟以及书声琅琅的美读，这才是真正的、生动的课堂。 　　三、启发想象，感悟说明文的意境美 　　介绍建筑艺术的说明文往往通过美的造型，形成艺术形象，构成一定的意境，引起人们的联想和共鸣，唤起审美体验。如《桥之美》在介绍乌镇的石桥时写道：“早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见小风残月，也令画家销魂！湖水苍茫，水天一色……”美丽的景色、诗般的语言，仿佛把读者带到茅盾的故里，展现在眼前的是小桥、流水、人家，徜徉其中，我们既能学到桥的相关知识，也能在作者用语言描绘的美妙氛围中意境之美。又如苏州园林“或者重峦叠嶂，或者几座小山配合着竹子花木”，“池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或者睡莲开放”，造成“鱼戏莲叶间”的美丽景象。这些形象的组合中蕴含着一种超凡脱俗、寄情山水的情趣。而“隔而未隔，界而未界”的手法，增加了风景的层次和深度，构成了广阔、辽远、多姿多变的艺术境界。即便是没有山水的映衬，有的只是砖石砌就的楼宇，只要通过准确的描绘说明，也是能够营造特有的意境之美。比如在《故宫博物院》中，作者以中轴线以及重要的程度为序，把故宫的布局交代得清清楚楚，这样几十个院落和几百所殿宇错落有致，再加上对比强烈的色调以及装饰物的衬托，把帝王的威严渲染得淋漓尽致。掩卷遐思，仿佛自己就在紫禁城之中，天子就在金銮殿之上。 　　说明文意境的感受，一方面要靠教师的精讲启发，比如授课的时候，在立足文本的基础之上，适当地做一些课堂延伸，教学生一些美学知识，指点学生去体验感悟，有困难的时候适时点拨。当然老师不能越俎代庖，学生的审美体验还需依赖于他们的想象力，借助于朗读、品析，从而在脑海中得以重构。甚至有时候