如何善用非智力因素提高学生学习物理的兴趣.docVIP

如何善用非智力因素提高学生学习物理的兴趣 　　学生心理学指出：“学生的学习效果与学习的积极性、学习兴趣有着密切的关系。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面的因素。我们在教育教学中往往过多地强调智力因素的作用，而忽视了非智力因素的影响，近年，由于各种社会和家庭等原因，学生中厌学情绪较为严重，如何提高学生的学习兴趣，激发情感，引起学习动机增强意志等有关非智力因素方面的研究已成为教育教学中的当务之急。作为研究型教师，既要想方设法发挥和发展学生的智力，更有必要研究和挖掘学生的非智力因素，才能更有效地进行教学，大面积地提高学生的学习效果，在物理教学中，非智力因素的作用不可忽视。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如何有效提高学生学习物理的兴趣，以下几点是本人的肤浅体会，仅供参考。 　　一、调动和激发学生的学习动机，是提高学习兴趣的关键 　　动机是激发人们为了满足某种需要而行动的内在原因和内在力量，是个体发动和维持其行动的一种心理状态，是直接推动学习积极性的内部驱动力。一个生活在贫穷农村的学生有“跳出农门”的动机；一个立志搞创造发明的人，他会对物理学科感兴趣；一个立志当文学家的，他肯定爱好文学。也就是说，当学习的需要指向特定的目标时，便形成了学生学习的动机，学习动机也是在学习需要的基础上产生的，有正确学习动机的学生，学习热情高，专心致志，有克服各种困难的坚强毅力，他的学习态度会始终如一。相反，而对于一个没有特定的学习目标，缺乏正确学习动机的学生，遇到困难常常失去学习的勇气和力量。学习动机决定着学习目的，而学习目的在一定程度上反映着学习动机。对物理学而言，揭示自然界的奥秘，科学地研究自然界各种事物的规律可能成为学生学习的目的。这个目的可能是由将来出人头地的动机激发而产生的，也可能是为将来更好地为社会主义现代化科技服务的动机而产生的。不论哪一种动机的激发都会引发极大的学习兴趣。学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，它是力求认识世界、渴望获得科学文化知识和不断探索真理而带有情绪色彩的心理倾向，是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。 　　二、多让学生动手动脑，是保证学习兴趣的关键 　　初二学生刚接触物理，是学生学习兴趣最浓厚、最高涨的时候，他们对物理感到神秘、好奇。我们如果能抓住这个大好时机来诱导学生的好奇心，激发学生的求知欲，就能达到激发学生学习兴趣的目的。上好开学第一节，演示有趣的实验，如要试管内装满水，将一个外径稍小于试管内径的空玻璃瓶放入试管内，然后把试管倒过来，会发现当水流出试管的同时，玻璃瓶缓缓上升。针对有的学生被“麻”过电而产生怕电的心理，老师站在干燥的椅子上，用手触摸火线，让学生用测电笔触及老师的脚或头发，电笔都发光，而老师却安然无恙。平时上课多演示实验，如课本中的“发展空间”的“小实验”或让学生自己动手动脑去解决实际问题，让他们体验经过艰辛的脑力劳动之后的欢乐，感受到驾驶知识的乐趣。 　　三、设计课堂，强化和维持兴趣 　　课堂上如果讲课总是周而复始的老一套，不去大胆采取新方法，变换角度，不使学生永远接受新的信息，这样是无法引起学生的学习兴趣的，长此下去，学生原有的兴趣就会索然，变得昏昏欲睡。要维持学生原有的学习兴趣和求知欲，教师应根据教材内容大胆创新，利用好教具和课本中的“物理在线”等多媒体教学达到声、色、形、情并茂。不断变换新教具、新挂图等，尽量让学生有机会动手实验，充分发挥学生的主观能动性，并通过概括、归纳、类比、排列、分析综合找出规律，形成系统的知识，以更新的面貌出现，使学生长期保持浓厚的兴趣。如把浮力的计算归纳为称量法、压力差法、公式法、平衡法。电压与水压、电流与水流的类比，串联电路和并联电路的对比等。设计好每一节课，概括、归纳好每一个知识点，这样有利于强化和维持学生的学习兴趣。 　　四、情感激化，支持和巩固兴趣 　　在教学过程中，注意情感的应用，注意师生情感共鸣的潜移默化作用，注意对学生心灵震撼的激励作用。“用情感来激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁便吸引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。”这极其深刻地揭示了情感激励对人们心理引力的作用，在教学上是一种开发智力的教学艺术。师生间的情感交流除了在课堂40分钟外，课余时间要多与学生接触和谈心，了解学生的思想动态、生活环境和家庭状况。多关心学生，多给学生一些爱，消除学生对教师的“畏惧”隔阂。由于遗传、环境、家庭教育的不同，不同学生的心理发展也不同，应注意对学生的个体进行个别教育，促进个性发展。对学生要动之以情，晓之以理，成为学生的良师益友。师生间感情沟通，相互信赖，学生才能更好地接受知识的信息，学生的学习兴趣才能得以长期支持和巩固。 　　心理学家认为：就正常人而言，先天的智力