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如何精心设计课堂提问 　　摘 要：课堂教学离不开课堂提问，可以说提问贯穿于教学始终。课堂提问是指在课堂教学中，教师为完成一定的教学任务，根据教学内容向学生提出问题要求学生回答互动的教学活动。 　　关键词：设计；课堂提问 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）10-332-01 　　课堂教学离不开课堂提问，可以说提问贯穿于教学始终。课堂提问是指在课堂教学中，教师为完成一定的教学任务，根据教学内容向学生提出问题要求学生回答互动的教学活动。它是教学过程中师生交流的重要方式，是课堂教学效果的一种及时反馈表现，对调动学生思维的积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生运用知识解决问题的能力，及时调控教师的教学程序具有重要作用。如何做到课堂有效的提问，这是我们一线教师值得认真思考的问题，笔者结合学习和实践研究，认为主要应从以下几方面去把握。 　　一、课堂提问的要求 　　课堂提问设计要精当，不是随意而盲目的，应明确几个要求：1、课堂提问要有启发性，重视发展学生的思维能力，观察能力，促进学生积极参与教学活动，努力改变学生被动的学习状况。2、课堂提问要目的明确，要围绕教学目标，紧扣教材内容，根据教材的重难点进行设计。3、课堂提问要层次清楚，体现教学教程中不同阶段的不同要求，体现教材的内在联系，符合学生的认知规律及学科的特点。4、课堂提问要适时适度，教师应灵活地把握最佳时机，将学生引入“问题情境”，问题难易适度，充分考虑学生的智能水平，生活实际和年龄的差异。5、课堂提问要面向全体，要有利于多数学生的积极参加，力求使多数学生有回答的机会，让不同程度的学生都受到训练，都有不同程度的收获，做到整体优化。6、课堂提问要体现学法指导，要在把科学的教法转化为学生的学法上下功夫，要研究怎样使学生学到手，教师提问的角度应有利于学生掌握学习方法，总结学习规律等。 　　二、课堂提问的类型 　　根据所提问题的难易程度，结合学生的认知结构和学科知识的结构特点，课堂提问可以分为低级认知提问和高级认知提问两大类。低级认知提问可分为“记忆性、了解性和简单应用性”提问，高级认知提问可分为“理解性、分析性、综合性和评价性”提问。 　　三、课堂提问的方式 　　课堂教学设计的程序和处理方式不同，那么在提问的方式也不一样。一般来说，阅读教学的顺序是“从整体到部分，再由部分到整体”。教学过程为整体感知，细读课文，总结升华。那么在这三种过程中提问是不同的。 　　1、整体感知时提问方式 　　（1）直接导入提问。课堂教学中，为了引起学生的注意，使全体学生的思维状态集中到教学活动中来，可以在上课开始以问题的方式向学生明确学习任务，强调学习目的，使学生对即将学习的新知具有初步的整体认识。如：阅读指导《怎样概括段落大意》提问设计，“阅读课文，要学会概括段落大意，你知道概括段落大意的步骤吗？你知道概括段落大意的方法吗？这就是这节课要学习的内容。”这样让学生直接进入问题情境里。（2）设置悬念提问。根据课文内容巧设疑点，引起学生的学习兴趣，使学生积极展开思维。（3）理解课题提问。题目是文章的眼睛，它往往提示了文章的体裁、内容、中心思想。可以提挈全文，帮助学生从整体上感知课文。（4）激发情感提问。初读课文后，设计感情性问题，可以缩短学生与课文的距离，引起学生与作者的共鸣，当学生带着丰富的情感进入课文的学习时，我们的教学过程就渗透了情感教育。 　　2、细读课文时提问方式 　　（1）品析词语提问，阅读教学中的语言文字训练，要使学生学到典范的语言。如巴金《繁星》一文，虽然段段都紧扣一个“繁”字，但是由于环境不同，看到的景象感受也不相同，所以使用的词语也不一样（密密麻麻、星群密布、半明半昧）。提问设计：“作者在文中三写繁星，为什么使用了不同的词语？这些词语表达了作者什么感受？”（2）抓词析句提问，语文教学必须重视重点词句训练，教师应抓住课文中难以理解的，感情色彩强烈的重点语句做为设计提问的凭借，帮助学生形象具体地理解词语，感受语言的艺术形象。（3）佳句欣赏提问。（4）语感训练提问。（5）体会意境提问，教师的提问，还应注意对朗读的指导，朗读指导是训练 语感的行之有效的方式，在不断的语言训练，朗读练习中，会增加学生对语言文字感受的灵性和悟性。 　　3、总结升华时提问方式 　　（1）回归课题提问，在阅读课接近结束时，应引导学生站在新的角度对课文有更深刻的认识，这是学生认识事物的又一次飞跃。教师的提问可以指导学生二次审题，以达到更透彻地理解文章中心的目的。如《我爱故乡的杨梅》提问设计：“杨梅这种水果并不罕见，为什么家乡的杨梅这样惹人喜爱呢？（2）以文悟道提问，教师的提问，要充分利用教材中的语言文字，抓住含义深刻表现力强的语句启发学生去深思，这就是