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如何进行高中思想政治课的情境教学 　　在新课程改革的背景下，高中思想政治课如何提高实效性摆在了突出的位置。新课程改革要求教师与学生互动教学，在教师的指导下学生自主探究、主动学习，突出学生的主体性。显然，传统的讲授法已然不能适应新课程改革。情境教学是一种新兴的教学方法，它能够充分调动学生学习的积极性。那么，如何进行高中思想政治课的情境教学呢？ 　　一、情境教学的内涵 　　所谓情境教学，就是在教学的过程中，教师通过语言、画面、实物、音像等手段结合教学内容，创设生动形象、学生喜闻乐见的情境，促使学生融入其中，从而充分调动学生学习的积极性，提高教学实效性的教学方法。在高中思想政治课堂上，教师通过创设贴近学生生活实际的情境，引起学生的情感共鸣，激发学生的兴趣，最终达到知识、能力、情感价值观的有效统一。 　　二、高中思想政治课运用情境教学的必要性 　　1.有助于激发学生的学习兴趣 　　兴趣是最好的老师，它是寻求知识、从事活动的心理动力。思想政治课有很多抽象的理论，倘若教师一味地灌输，极易引起学生的反感。但如果在情境教学中，教师设置合适的情境，积极引导学生思考，从而培养学生自主学习的能力。比如，在讲“意识是人脑的机能”时，可以导入赵本山的小品“海燕，你长点心吧”来揭示其中的关系。 　　2.有利于引发学生积极思考 　　学而不思则罔，思而不学则殆。情境教学使学生融入情境并自主探究，打开思维的阀门。学生在原有的知识基础之上建构新知识。例如，在讲“树立正确的消费观”时，教师可以设置这样的情境：“高中生小丽在商场看中一件自己特别喜欢并且很漂亮的衣服，可是价格很贵，小丽思考再三，决定买一件价格合适的普通衣服回家。”然后，教师提出问题：“你觉得小丽的做法对吗？如果是你你会怎么做？”学生通过讨论得出理性消费的结论。 　　3.有助于构建和谐的师生关系 　　情境教学主张教师的主导作用和学生的主体作用，这有利于形成融洽的师生关系。高中思想政治课有很多理解性的知识点，在讲“宪法是国家的根本大法”时，可以采用角色扮演法，让学生扮演宪法、刑法、行政法、民法等，再通过画金字塔的方式展示宪法的地位。在这个过程中，学生体会到学政治的乐趣，不再觉得思想政治课就是死记硬背，从而喜欢教师的教学。 　　三、高中思想政治课情境创设方法 　　1.辩论激活情境 　　辩论情境就是教师根据教学中出现的常见问题，引导学生采取辩论的形式去讨论思考进而得出答案的教学活动。高中政治教学过程中存在很多矛盾，教师可以就其中涉及教学重难点的问题作为辩题，让学生从多角度出发思考分析问题，调动学生的主动性。例如，在讲授“树立正确的消费观”时，可以给出辩题：“一个高中生过生日花费了一千元，有人认为这过于奢侈，有人则认为这很合理。你怎么看？”学生分成两派进行讨论，最终在教师的引导下得出结论：虽然生活水平提高，但是勤俭节约的优良传统还应继续保持下去。 　　2.图画再现情境 　　图画情境就是教师利用与教学相关的图片吸引学生的注意力，根据图文相似点激发学生的想象力。教师应该利用借助图片引导学生理解深层次的寓意，例如在讲授“劳动和就业”时，可以运用课本的图片“有人没活干，有活没人干”，教师首先解析画面，有些工作由于待遇好、轻松体面导致很多人争先恐后去报，而有的工作应聘的人却寥寥无几，然后提问学生如何看待图片所反映的问题，最后引导学生得出自主择业、自主创业的结论。 　　3.故事展示情境 　　故事情境就是教师选用科学故事、历史典故或者与教学相关的生活经历创设情境。采用讲故事的方式可以活跃气氛，激发学生的求知欲。例如，在讲“在实践中追求和发展真理”时讲述哥白尼的故事，文艺复兴时期教会为了控制人们思想而提出“地心说”，哥白尼不惧权威，提出“日心说”，而后遭受教会的迫害而牺牲。通过故事让学生明白真理是有条件的，由于认识的反复性和无限性，错误在所难免，但是真理和谬误在一定条件下可以相互转化。 　　4.角色扮演情境 　　角色扮演情境是运用角色扮演来创设情境的方法，学生通过扮演角色，增强知识的运用，能够活跃气氛。例如，在讲“唯物主义和唯心主义”时，让学生分别扮演物质和意识： 　　物质：大家好，我是物质，自然界我是老大，你们可得听我的呀！ 　　意识：什么，吹牛，我意识才是老大，你物质还不是由我决定，哈哈。 　　物质：你才瞎说呢，我是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在，说到底，你不过是对我的主观反映罢了，吹什么牛呢，哼？ 　　意识：可是，倘若不是我发挥聪明才智，你又怎么能变得现在这样漂亮呢，哈哈，没有我，你不过是废物一堆。 　　物质：你错了，你可以对我改造，可是改造之前你必须先对我有所了解，而且是我的发展推动你，因为你只有不断认识我才能更好地改造我，所以是我决定你的发展，只