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如何活跃语文课堂教学 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0119-01 　　走向课改深处的语文课堂，如何让课堂教学活起来，如何才能一石激起千层浪有效激活语文课堂教学呢？笔者结合教学实际，谈谈自己的做法和看法。 　　1.启思导学，积极改进教学方法 　　运用教学方法，让教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是帮着学生学习。 　　1.1设思维情境，激发学生创造欲望。教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。例如教学《背影》一课，在学生预习的基础上，教师可创设如下问题：文章为什么不刻画父亲的正面形象而写背影呢？背影在行文中起了什么作用？如果让你写父亲的背影，你如何构思呢？这样的问题一旦出现，学生学习情绪就会高涨，思绪也就随之而活了起来。 　　1.2拨学习思路，鼓励学生大胆想像。教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。如在教学《羚羊木雕》一文时，我组织学生进行如下讨论，启发学生纵情想像：羚羊木雕的风波该怪谁？现实生活中如果你遇到了这样的事你会怎么办？ 　　2.着眼学生，提升语文素养，激活课堂 　　培养学生的质疑能力，让学生学会独立思考质疑。独立思考，是正确解读作品的前提，也是当今学生十分缺乏的一种品质。文本的解读，应该有接受者能动的参与，通过讨论交流，把文字材料变成活生生的艺术形象，变成充满哲理光辉的思辨材料。如阅读《我的叔叔于勒》，读者会看到于勒这个人物形象的可怜、可恨之处，但如果从更深的社会文化背景去思考，就会发现这一形象的可悲之处。可以使人物形象更加丰满些。在教朱自清的《春》一课时，我打破原有的教学常规，将课文作为阅读文本，侧重抓住文中春草、春花、春风、春雨、春天里的人们进行阅读训练。围绕生命力这个词，让学生体会阅读过程中的宏观把握；围绕着一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼这句话，在细读全文的基础上，分别训练学生的语言鉴赏能力、对文中信息的搜索提取能力及用自己的语言加以表述的能力。由此可见，教师只有把活这把钥匙真正地交到学生的手里，才算完成了自己的职责。 　　3.重视教法，整合各种因素，激活课堂 　　3.1寻找师生情感的契合点，积极营造和谐的教学氛围，激发阅读兴趣。在语文课堂教学中，学生、教师这两者应该是共生互动的，语文教师要想方设法调动学生的内驱力，以激活语文教学。因此，教师在教学中要通过各种教学手段来营造氛围，激活情绪，创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，让学生在适度的距离间产生求知的欲望和阅读的兴趣。有时，教师形象、生动、富于智慧的语言，或含蓄的微笑，或鼓励的话语，或富有启发性和创造性的问题，都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上，学生的思维才不会受到压抑和限制，学生的情感得以舒展，个性得以张扬，生命的潜能才会不断的开发，生活品质才能不断提升，学生的潜能才会得到淋漓尽致的发挥。 　　3.2不断改变阅读的角度，学会取舍教学内容对于语文教师而言，不仅要对不同类型的课文教出不同的特色，而且要把相同类型的课文教出不同的风格。一句话，要使自己所教的每节语文课，其教学方式方法力求不雷同，有个性。要做到这一点，就需要学会取舍，学会变换角度。如教《范进中举》，可抓住人物的出场，以出场带动全文阅读，串联相关内容，并从出场看吴敬梓人物个性化描写的特点，分析人物性格。在此基础上，再提供写作情景让学生练习人物的描写，使学生学有目标，练有方向，把课本教学与阅读、写作有机地结合起来，实际效果甚好。 　　4.体验成功，实施激励评价，激活课堂 　　每个学生在思维、记忆、分析、理解、创新等能力上存在着各种差异，但无论他们之间存在何种差异，都有一个共同特征，就是期待赞扬。俗话说好孩子是夸出来的，教师的赞扬是学生最大的收获。因此可以说，学生在学习中重要的心理特征就是希望老师发现自己的优点并得到激励与肯定。有鉴于此，在教学中，我们应多给学生一些成功的体验，要帮助学生认识自我，建立自信，让他们在老师的引导下，筛选正确的信息，理出课文思路，掌握文章结构，领悟作者意图，最终获得知识，受到教育和熏陶感染。只有这样，学生的潜能才能淋漓尽致的得到体现，创新能力才能得到发挥，学生也只在享受喜悦的同时才能增强自己的自信心。诱发学生的学习兴趣，激话课堂，增强学生学习的自信心，使他们自觉地进行语文训练，不断培养和提高语文素养。 　　语文课堂气氛活跃与否直接关系到语文教学目标能否实现，直接关系到