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如何激发初中学生完成语文课外作业的兴趣 　　什么是作业？《辞海》对作业一词解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。本文重点探讨“课外作业”的布置与如何激发学生完成作业的兴趣，就初中语文作业所存在的问题和提高学生完成作业的兴趣两方面进行思考，真正发挥语文作业在提高语文教学质量中的作用。 　　一、给学生布置课外作业的作用 　　在一堂课结束后，多数语文教师会给学生布置或多或少的作业，作业是语文教学中最为重要的环节，其目的为了帮助学生能消化和巩固本节课所学的知识，通过完成作业的过程，进行自我检测考核，掌握相应的技能，进而了解书本知识在实际运用中的模式，养成具有独立应用知识的能力和习惯。其次，通过布置作业，合理把控作业的难度，能激发学生自我的思考，对知识进行拓展和深化，帮助学生发展他们的智力、创造力和自学、自我管理能力。由此看来，能否利用好这一教学环节对学生的学业具有非常重要的意义。 　　二、目前初中语文作业布置中存在的问题 　　（一）作业布置的量大，投入时间过多 　　通过对336位不同学习程度学生的调查问卷，呈现“语文作业量大，投入时间多”的特点。 　　1.周一至周五有52%同学每天完成语文课外作业的时间需要超过45分钟，有22.7%的同学需要超过1小时，只有12.6%的同学能控制在30分钟以内。周末两天语文老师布置的作业则更多。对于每位同学每天全部作业的量，教育部有明确规定：“初中各年级不超过1小时半。”语文作业就花费如此长的时间，那么还有其他的科目呢？ 　　2.除了学校语文老师布置的作业外，家长们又“望子成龙，望女成凤”的心态作用下，通过各种途径购得大量的学科练习资料，让孩子练习。 　　（二）作业布置内容粗糙空泛，缺乏提炼 　　有部分语文教师备课不够认真，布置作业比较随意，内容空泛，缺乏科学性，没有明确的目标。如在一次学校组织的随堂听课中，一位语文老师布置的语文作业：今天的作业是回家读书。我们不禁要问，这个作业如何完成，读什么，目的是什么，要达到什么程度与效果。学生不明白作业要求，也就自然无法完成。再如，一堂临近期中考试的作文课，布置的却是阅读课和古诗背诵的作业，布置如此作业的意义何在，这一节课堂的内容如何巩固与提高。 　　（三）布置的作业内容狭隘，缺乏新颖与活力 　　《语文课程标准》中明确语文的课程性质“是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，语文作业也应该具有“综合性、实践性”。然而很多语文教师布置作业呈现书面作业“单一性”，形式单一，答案唯一。长期如此，使学生的目光狭窄，思维僵化，主动性与成就感渐褪，不利于调动学生的实践性探索，学生完成作业的兴趣就无法调动。 　　常常听到学生的报怨：今天语文老师又叫我们抄写生字词二十遍，背诵页下注。有的老师干脆就叫学生抄写课文等。学生生字词或课文多遍抄写，机械完成，学生缺乏思考，不分青红皂白地抄写。如此作业，学生在课前预习就必须去完成，为何又要在课后大费周章。学生完成作业的兴趣也就在这一遍遍的抄写过程中消失了。 　　老师怎样布置语文作业才能激发学生有兴趣去自觉完成呢？这是当下语文教师必须思考、改进和解决的重要问题。 　　三、认真改进语文作业的设计，切实提升学生完成语文作业兴趣 　　（一）认真精选与设计作业，摆脱“题海战术”的思想 　　作业分量要适当，难易要适度。作为语文教师应当根据“课标”的要求来精心设计作业，并且控制作业的量，尽量能学生在课前预习或课堂内能完成相关作业。作业的难度，一般应以中等水平的学生为准，对学习优秀和较差的学生，可以另布置一些适应他们能力的作业，帮助他们得到较快的提高或逐步赶上大家的水平。老师要与学生家长多沟通，相互配合，合理安排学生的作业，不要让那些分量多、难度大的课外作业，使学生疲于奔命，影响学生的发展。如对待生字词，大部分老师在预习作业里肯定会布置，那么如何考察同学们掌握的情况呢？就在课文的讲解过程中随文教学，让学生来解读这个字或词的读音、意思及在语境中的作用。学生对词语掌握情况一目了然，老师根据具体情况再加以修正与补充，学生的印象自然深刻，还需要多遍机械无用地去抄写吗？老师在布置作业时，预设自己的作业，如可以把六个生字词放在一起，由学生自己挑选出其中的四个及以上写一语段，完成“积累?感悟?运用”的全过程，切实提高学生的运用能力。这样精选出来内容适中的作业学生才不会感到抵触和恐惧，才会认真的去完成。 　　（二）作业应当有所创新，提高学生写作业的兴趣 　　作业的布置要有所创新，紧扣课文的内容的基础上创设学生会写能写爱写的作业，以提高学生对