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如何提高中学生参与数学课堂的积极性 　　现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此在课堂教学过程中，如果能提高学生参与课堂的积极性，让学生积极地参与到教学活动中去，就能达到较好的教学效果。下面就数学课堂教学中，如何提高中学生参与数学课堂的积极性，谈几点自己的看法： 　　一、创设与学生生活紧密联系的生活情境，激发学生主动参与课堂 　　新课程标准指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”创设情境有助于学生自主学习，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，为发现新知识创造一个最佳的心理环境和认识新知识的理想阶梯，也为下一个教学环节的实施打下良好的基础。情境教学策略的核心就在于激发学生的兴趣，以学生的眼光开发教学内容，唤起学生学习的主动性。学生有了学习兴趣，自然能主动地参与到课堂教学活动中。在导入新知时精心创设情境，可引起学生浓厚的学习兴趣，催生出强烈的探究愿望，使他们的思维处于异常活跃的状态。例如：讲《简易逻辑》这一节时，开场白可以这样设计：古希腊国王要处死一名囚犯，临刑之前，国王对囚犯说，如果你说一句真话，则要杀头，如果你说一句假话，也要杀头，但是囚犯说了一句话，国王反而释放他了。同学们，想一想：囚犯说了一句什么话，救了自己的性命？随着上述情境的不断展开，学生趣味盎然，悬念顿生，思维处于欲罢不能的愤悱状态，此时教师把握时机，导入新课。 　　二、巧用幽默语言，创设乐学情境 　　不少学生认为数学单调、乏味，对其不感兴趣。究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素的投入。为了使学生对数学课感兴趣，爱学习，就必须在教学中创设乐学情景。而生动、形象、幽默、风趣的教学语言对于数学课来说显得尤为重要。法国著名演讲家海因兹?雷曼迈有句至理名言：“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更易让人接受。”数学课的教学对教师的教学语言有着较高的要求，教学中恰当运用幽默语言是启迪学生思维，增强数学课吸引力的重要手段。 　　三、创设活动过程，培养学生动手能力 　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”因此，教学中教师要多创设活动过程，让学生动手操作，积极观察，动脑思考，大胆表达等活动情境，最大限度地引导学生参与，以“动”启发学生的思维。实际上，课堂就应当是学生的“运动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。动手还可以增强学生的自信心，自信是学习过程中的巨大动力。只有亲自动手试一试，实际操作一下，学生就会从内心里感到数学知识其实也是很容易学的。这样，即使每次动手只有很小的收获，他们也会有一种日见成效的愉悦感觉，随着学生信心的增大，学习劲头就会更大。在这个过程中，教师不但让学生在独立探究和小组合作中自主发现了知识，更重要的是，结合知识的探究发现，使学生认为这个数学知识是我自己动手实践出来的，只要自己动手实践数学知识也是很容易的。因此，我们在教学中应该鼓励学生敢于动手，勤动手，在动手操作中培养学生的动手能力。 　　四、鼓励学生踊跃发言，培养学生的语言表达能力 　　首先要让学生明白：课堂是他们的舞台，要争当主角，而不要只想当听众。在课堂教学中给学生多创造一些表现自己，展示自己特长的机会，从而锻炼他们的语言表达能力，提高自信心。在课堂教学中，我们要为学生营造宽松的学习氛围，这样才能调动大脑积极思维，认真思考问题。我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。如何让每一位学生都有发言的机会，教师在课堂上就要学会因材施教，鼓励不同的学生发言。对于优秀的学生，教师要引导他们思考比较深入的问题，不停留在浅层次的问题上，帮助他们提高。对于成绩比较差点的学生，从简单的问题入手，逐步地提高难度。开朗型的学生发言必然比较积极，对于内向的学生教师要多鼓励，细心观察，多给他机会，让他也来大胆地展示自己。凡学生能说的，都应该放心地让学生去说。让学生讲算理，讲解题思路，讲公式的推导，讲法则的运用。在形式上，要注意灵活多变，既可个别回答，也可集体说，还可以采取同桌互相讲，四人小组轮流讲，或分组讨论派代表回答等形式。让学生人人动脑筋，个个开口说，调动学生的积极性，让全体学生都得到提高。 　　五、用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的积极性 　　在课堂教学中，由于学生的个性差异，学生参与课堂教学的愿望和实际参与情况是不同的，这是很正常的。但一个优秀的教师应善于调动全体学生的积极性，让全体学生动起来。课堂教学不应只是几个成绩好、性格外向的学生的舞台，因此教师在课堂教学中应坚持“无过错原则”，即不批评，多表扬、多鼓励，不让任何一个参与课堂活动的学生带着遗憾