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如何培养学生学习的习惯和情感 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）10-0043-02 　　小学低年级是儿童身心发展的重要时期，在这个时期，如果老师能正确的引导，培养好学生学习的习惯和情感，将为学生终身发展奠定基础，也是培养新型人才的需要。那么我们该如何培养学生的学习的习惯和情感呢？ 　　1.从基础抓起，培养学生良好的学习习惯 　　俄国教育家乌申斯基说过：良好的习惯是人在他的神经系统所储蓄的资本，这个资本不断增值，而人的整个一生中就享受着它的利息。由于小学生的认知水平较低，可塑性较大，因此，教师应在课堂教学中重视培养学生的良好的学习习惯，也是培养学生心理素质的一个重要环节。 　　1.1 培养学生善于观察的习惯。观察是思维的触角，是发展智力的基础，也是学生认识和掌握知识的必由之路。低年级儿童年龄小，阅历浅，无意逐一占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无意识的，无目的，无顺序的，只是对教材中的插图，人物，颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴含的数学知识，在教学中，尊重他们的兴趣，先让他们随意观察表面的内容，再一步步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按老师的要求去观察。例如在教学10以内的数的认识时，我首先展示一幅生动有趣的画面，同学们马上被画面中的人物色彩所吸引，兴趣非常浓，津津有味地看着。这时老师不急于把准备好的问题提出来，以免牵制学生的思维，而是给他们一定的时间随意看，随意说，同学们可高兴了。当他们的好奇心得到满足后，老师再提出要求：这里还隐藏着许多数学知识呢！你们试着找一找。很自然地把学生的兴趣引到数学上来，让他们带着问题去观察，在适当地指导观察方法，有意引导他们按一定的顺序观察，学生很快找到了用1表示的物体，在引导学生用1说一句话。这样分几个阶段进行观察，先让学生看自己想看的，在按要求深入仔细观察符合儿童的认知特点。随着年龄的增长，对观察的要求逐步提高，是他们的观察渐渐地由表及里，由粗到细，有局部到整体，学会观察的方法，养成良好的观察习惯。 　　1.2 培养学生口头表达的良好习惯。语言是思维的物质外壳，语言的发展和思维的发展密切相关。小学生的语言表达能力和思维发展水平不一致，往往是想到，做到的，不一定能说出来，语言表达落后于思维。再加上数学语言又具有抽象性、逻辑性，显得枯燥、呆板，学生不爱说。针对这一点，老师总是把枯燥、乏味的数学知识寓于童话故事、有趣的游戏中，让他们在喜爱的情景中领悟。比如，在教学20以内的退位减法时，我首先用生动的语言把学生带入有趣的情境中来：熊阿姨开了一家水果店，今天，小白兔来买水果了。出示情景图，学生的注意立刻被吸引住了，开始议论画面上的内容。过了一会儿，老师启发学生，我们来看看，熊阿姨的水果店里有几个苹果？小白兔要买几个？怎样计算？怎样列式？这样将问题分裂开来，逐步提出，化难为易，学生争先恐后地回答。接着，老师再提出新的问题，谁能把这句话连起来完整地说一遍，同学们跃跃欲试，这时，老师找几个说的好的做示范，其他同学学着说，从而是很多同学从学说到会说，达到了很好的效果。特别是算法的研究，让学生拿出学具，边摆边说，同桌互相说，给每个同学说话的机会，这样使每位同学都有了一定得提高。学生动脑、动手、动口，各种感官参与学习，独立解决问题，然后让学生独立汇报，汇报时，要注意引导学生用词准确，语言精练，语句完整。对说的好的同学予以表扬。培养学生的语言表达能力，老师要力争每节课都要给学生创造机会，并不断鼓励，使他们敢说、爱说，说出自己想要说的，从不敢说到敢说，慢慢学会说。同时要求自己用准确、标准的数学语言影响学生，是学生的语言逐步有条理，有逻辑性，把问题表达的更清晰，更完整。 　　1.3 培养学生独立思考的习惯。数学知识是规律性较强的一门学科，不能让学生死记硬背，只有经过学生的独立思考、加工，才能真正掌握知识、灵活地运用知识，才有了能有自己的真正见解，才能将学到的知识纳入自己的知识结构。比如在处理课后思考题时，我总是把机会留给学生，让学生自己先思考，独立完成，并让学生多次交流自己的想法，使大家共同进步。也正是因为这样，每当学生自己想出了解决问题的办法，自己把问题解决了时，同学们的那种兴奋劲就别提了，自己高兴得不得了。从此，有激发了他们学习数学的极大兴趣。也正是如此，学生在很多时候思维灵活，能独抒己见。 　　2.结合教学内容，培养学生乐学的情感 　　大家都知道，教学过程不仅是一个知识传授、能力培养的过程，更是一个情感参与的过程。没有学生的情感参与的教学是失败的教学。实践证明，良好的情感教育是取得教学成功的前提和保证。在教学过程中，教师要从以下几点培养学生的乐学情感： 　　2.1 进行学习目的的教育，激发乐学情感。对于刚入学的儿童来说，数学知识是比较