中德职业教育专业课程体系改进完善对比分析.docVIP

中德职业教育专业课程体系改进完善对比分析 　　摘 要 通过对德国职业教育相关法规文件的改版和职业学校、职业培训中的专业课程体系改进情况进行分析，对比国内某首批国家示范性高职院校的机电一体化专业课程体系改进情况分析发现，德国职业教育专业课程体系改革正在校正以前过分强调职业技能培养，而弱化专业理论和学科性的问题，新改进的专业课程体系在专业理论、学科性得到强化的同时，基本保障专业技能不被消弱。国内某高职院校的改革正好和德国改革相反，仍在继续强化技能、消弱专业理论和学科性，这种改革效果有待于今后验证。 　　关键词 学习领域课程；专业课程体系；职业教育；德国 　　中图分类号 G719.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）11-0077-04 　　自2007年开始学习德国职业教育专业学习领域课程体系构建以来，国内高职院校的专业课程体系建设和课程改进相关工作取得了一定的成效。德国职业教育专业学习领域课程体系构建是在实践中不断完善、改进的，以使专业学习领域课程体系更加科学、有效和适用。学习德国新经验，对于完善和构建适合国内情况的高职院校专业课程体系有一定的借鉴作用。 　　一、德国职业教育专业课程体系变化分析 　　（一）2007年职业教育专业课程体系情况 　　1998年德国改进了职业教育不同专业的职业培训条例和框架教学计划，规定了专业教学内容、教学目标、知识与技能要求以及学习领域课程和课程课时。至2007年专业学习领域课程体系已经构建完善并进行了探索性实施，有6个州建立了完善、系统的学习领域课程体系，取得了较好的实施应用效果。也有一些职业学校仍然按照原来的学科体系构建专业课程体系，如图林根州的PFS-Erfurt职业学校认为学习领域课程强化了职业技能培养，但对理论的系统性学习和学生潜在能力发展不利，有待进一步观察。 　　1.职业学校专业学习领域课程子体系 　　各职业学校依据专业框架教学计划构建专业学习领域课程子体系，通常一个专业有10～15门学习领域课程，总学时在900～1300学时，安排在3.5年时间内完成。以图林根州2001年制定的机电一体化专业为例，该专业设计了机电一体化系统功能关系分析、机械电子系统制作等13门学习领域课程，共计1020学时。其中，第一年学习5门课程320学时，第二年学习3门课程280学时，第三年学习3门课程280学时，第四年（半年）学习2门课程140学时。 　　职业学校安排40～52周的学习领域课程和通识课程的学习，总课时在1600～2080课时之间。如AGS-Erfurt职业学校3.5年共计安排40周1600学时进行学习领域课程和体育、宗教其他通识课程的学习。每周40课时，其中，学习领域课程为26课时左右，通识课程14课时左右。其余时间安排学生到企业或行业的职业技能培训中心进行专业实践学习。 　　2.职业培训中心专业实践课程子体系 　　各职业培训中心依据专业职业培训条例和学生所属企业岗位要求，设计构建实践教学子课程体系。主要包括：专业技能与实训、顶岗实习、社会项目设计与实施、岗前适应性训练四部分。专业技能与实训部分通常由25～30门课程组成，顶岗实习通常包括10～15个岗位，社会项目设计与实施包括来源于社会、企业的真实项目3～5个，6周的岗前适应性训练完全按照每个学生的就业岗位需求进行。通常，在职业培训中心进行实践学习时间约118～128周之间，总课时约4720～5120课时，在3.5年内基本均匀安排课程，与职业学校教学进行以周为单位的工学交替。 　　以博世公司爱森纳赫工厂的职业培训中心为例进行说明：专业技能与实训部分共27门课程；来自不同企业和工作岗位的学生其实习岗位和数量不同，分别在10～18个岗位进行实习；有4个来自社会和企业的项目训练和6周的岗前适应性训练。一门实训课程最少为40课时，最多为320课时；一个实习岗位最少为40课时，最多为720课时；最小的项目40课时，最大的项目160课时。 　　（二）职业教育专业课程体系变化 　　1.新版本职业教育专业的职业培训条例 　　2008年和2011年德国政府对《职业学校职业专业教育框架教学计划编制指南》[1]进行了两次修改补充，增加了对职业教育在社会、经济和技术领域的新要求，增加了“青少年的教育与社会”、“可持续性生活与发展”、“企业、消费者与社会、经济的关联”等方面的知识、技能和能力要求。据此，各个专业开始修改制定新版本专业职业培训条例和专业框架教学计划。 　　以2011版的机电一体化专业的职业培训条例进行说明[2]：在新版本中对考试1和考试2提出了详细要求。同时，提出职业学校的课程教学内容是职业培训和考试的基础，对职业学校的相关交叉学科学习领域课程、基于学科的学习领域课程的相关内容进行了强化要求，