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学英语词汇有效教学的路径探究 　　[摘 要]在小学英语词汇教学，教师可通过生活教学、活动促学、方法指导等路径，让学生乐于学习词汇，深刻理解与记忆词汇，提高教学的有效性。 　　[关键词]小学英语 词汇教学 有效性 提高路径 　　[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-042 　　英语学习从单词开始，打牢词汇基础，学生才能更好地阅读、开口说简单的英语句子。但小学生好动爱玩，枯燥的朗读、单一的操练、无章法的记忆单词，易扼杀其对英语的学习热情，影响教学效果。因此，在小学英语词汇教学中，教师要改进教学策略，探寻多样路径，提高教学有效性。 　　一、生活为引，增加知识亲切感 　　对小学生而言，如果教师由学生熟知的生活事物导入，建立在学生生活经验与所学知识的基础上，可提高新知的亲切感与现实感，帮助其克服因新知陌生感而产生的心理障碍。因此，在小学英语词汇教学中，教师要结合教学内容与学生的心理特点，将学生感兴趣的、熟知的生活事物带入课堂，优化教学情境与氛围，激发学生对英语词汇的学习热情。 　　如教学《Nice to meet you》时，目标是让学生能听懂、会说brown、black、red等单词，为了拉近学生与知识的距离，消除紧张情绪，将学生熟悉而喜欢的动物玩具巧妙引入枯燥的词汇学习中，让学生主动学习与复习颜色单词。比如教师拿出一只黑色小熊，提问：“Look at the bear，what colour it？”学生回答黑色，教师讲授“Black”。而后继续引导：“这几天小熊在学画画，一起看看小熊究竟画了什么，画得好不好。”（展示白云图）都师：“Look，what’s this？”学生：“白云”。教师结合白云图片与卡片，带领学生学习白色“white”。接着展示斑马与熊猫的图片，让学生说说它们是什么？分别有哪几种颜色？引导他们复习白色与黑色以及“what’s this”和“what colour is it”句型。这样，通过贴近学生生活的动物玩具，营造和谐轻松氛围，使学生积极参与对话，学习新词汇，复习旧知，巩固记忆。 　　二、活动促学，增强教学趣味性 　　在教学英语词汇时，若要让学生保持长放的注意力，维持其对词汇学习的兴趣，教师就要设法提高词汇学习的趣味性，让学生愉悦学习，喜欢学习。如借助图片、动作等教学辅助工具，结合教学内容，组织形式多变、有趣的词汇游戏活动、角色表演等活动，将乏味的词汇操练活动变得多元化、趣味化，满足学生好玩、善模仿、乐于实践的心理特点，调动学生词汇学习与操练积极性，体验语言实践的快乐，对英语充满热情，促进有效教学的开展。 　　如学习bear、dog等动物词汇时，利用图片与动物叫声来吸引学生注意，优化词汇教学。比如播放狗的叫声，让学生猜猜是什么动物。再展示小狗的彩色图片与字卡，带领学生拼读与认读。然后通过半遮图的方法来引导学生学习bear等单词。当学生掌握动物词汇后，教师在黑板上画出“玩具柜台”，粘贴各种玩具图片，扮演售货员，再请一位学生扮演顾客，引出“That’s a nice… / Can I have a look？”等句型。然后引导学生通过伙伴合作、小组合作等方式，借助手中的动物玩具进行拓展说话，提高词汇操练活动的趣味性，促使学生更主动地运用所学词汇与句型进行交流表达，巩固深化，避免机械记忆。 　　三、学法指导，提高学习有效性 　　在小学阶段，学生初学英语时有着一定的新鲜感与较大的好奇心，但没有科学的学习方法。经过一段时间学习后，新鲜感逐步消退，而所学词汇逐步增多，机械性的重复记忆难免枯燥无味，而且效果也有所欠佳，这就容易让学生产生消极情绪。因此，在小学英语词汇教学中，教师既要教授词汇内容，还需要渗透方种方学法指导，让学生轻松愉悦地巩固与记忆词汇。 　　如动物词汇的总复习，可引导学生运用思维导图归纳所学的动物类单词，将小学英语课本各单元涉及的动物名称、动物词汇有机结合起来，帮助学生整体记忆，也培养学生总结归纳的方法。首先，教师将动物分为water、land以及sky这三种类型，形成思维图的总体框架，其他内容再由学生补充。教师引导学生分组讨论，说说这三类动物词汇具体有哪些，小组组长进行归纳总结，写在单词卡片上，再粘贴到相应的动物类型方框中。然后全班一起讨论，挑“毛病”，纠错与补充。另外，land类又包含较多的动物，再让学生说说这类动物有哪些区别，引导他们将其划分Domestic与wild这两类，再把这些动物词汇各自粘贴在对应的动物类别下。然后教师借助PPT或者小黑板展示最后的思维导图。这样，在教师思维与方法的指导下，学生体验到词汇学习的乐趣，感受运用思维导图建构知识的快乐，在今后学习中迁移运用，学会分类记忆词汇的方法，提高英