对多维有效互动式的小学语文课堂教学研究.docVIP

对多维有效互动式的小学语文课堂教学研究 　　摘 要 教学过程一般是指学生在教师的引导下进行学习活动的过程，是学生和教师之间互动的过程，也是教师和学生共同发展的过程。随着我国教育体制的不断深入改革，不断涌现新的课程教学模式，创新教育、素质教育以及和谐的教学理念日渐深入人心，传统的教学方法和教学模式已经不能适应现代化教学的发展，这样多维式互动教学模式应运而生，本文主要研究了多维有效互动式的教学模式在小学语文课堂教学的应用。 　　关键词 多维有效互动式 小学语文 课堂教学 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）17-0093-02 　　新课标的提出推动着教学课堂的改革，教师要改变一些原有的教学理念，探索适应新课标的教学模式和教学方法，注重以人为本，以学生的学习为中心，要逐步激发学生的学习兴趣，使学生成为课堂的主体，并且能够主动地接受知识。新课标的提出还倡导“任务型”的教学，旨在培养学生综合运用语言的能力，所以在小学的语文课堂中进行多维式互动教学，使学生体会到学习语文的美妙，促进语文课堂教学的发展，也促进小学生的成长。 　　一、多维有效互动式教学的提出 　　1.顺应现代化教学的要求，新课改观念的提出使越来越多的教师认识到：传统的以教师为主、学生被动接受知识的课堂教学已经不能适应现代化教学的发展，传统的教学不仅教师教得累、学生的学习也很困难，教学的效果还不尽如人意。所以在语文教学上进行创新是广大教师的共识，构建充满活力的多维有效互动式的小学语文课堂教学方式，努力改变传统的教学方式和学生的学习习惯，提高课堂教学的效率。 　　2.传统的语文教学需要新的教学模式改变其生存现状，现实中的语文教学失去了其本身具有的灵美与活力，语文课成为了学生应试的工具，是很多学生学习的繁重负担，在传统的语文教学中，课堂气氛沉闷缺乏活力，语文与生活相背离，传统语文教学重视的是教师的教，而忽略了学生的学，追求的是语文的成绩，忽视了培养学生的语文素养，这种激烈的矛盾致使在语文的学习中出现了一种繁琐分析、习题训练和死记硬背的的现象，阻碍了语文教学的发展，而这种状况是急需改变的，需要广大的教师进行研究和探索，寻找一个适合小学生的语文教学新模式。 　　3.有着坚实的理论基础，多维互动学习有着广泛的学术基础，其主要的支撑理论有美国的“互动理论”；罗斯杰提出的“人本主义学习理论”；瑞士心理学家提出的“建构主义理论”；美国心理学家提出的教学以“学习者为中心”的理论。除此之外，我国“情景教学实验”和“小学语文自学辅导实验”等语文教学的改革也为多维互动式语文课堂教学提供了可靠的理论依据。 　　二、多维有效互动式课堂教学的特点 　　小学语文课堂的多维有效互动式教学就是指在课堂上教师和学生之间通过认知互动与情感互动的实践，为全体学生提供平等的表现自己机会的教学模式。多维有效互动式教学有着自身的特点，主要突出的是多维互动，传统的教学把更多的注意力关注于知识本身，在课堂上很少有学生主动回答问题，课堂气氛很冷清，多维互动就是指在教学活动中教师和学生双方要共同参与，教与学同时进行并产生一定的交互作用，并且多维有效互动式的课堂是一个相互交流和启发的场所，体现的是师生之间的平等关系，充分的开展教师、学生、课本三者之间的互动关系，使小学语文课堂教学充满活力和生机。 　　多维有效互动式教学不再以分数和成绩为终极目标，主要倡导学生充分发挥主观能动性，积极参与课堂活动，变被动学习为主动学习，增加对语文知识的理解并促进学生自身的发展，从而提高课堂效率。 　　三、多维有效互动式教学的方式 　　（一）加强教师和学生之间的互动 　　在小学语文的课堂上，教师要根据设定好的教学目标，引导学生朗读课文，让学生通过阅读感受文章的内容，在教师进行引读的时候，要精心设计引读语，因为好的有趣的引读语会大大激发学生的朗读兴趣。此外，教师还要在教学中加强与学生的对话，阐述学生和教师对文章中心思想以及主旨大意的不同见解，通过研究和讨论，使学生得到关于文章的独特的正确的见解。在多维有效互动式的教学课堂上，教师要注重教学过程中的评价，因为在传统的教学过程中学生始终处于被评价的地位，这样就压抑了学生学习的积极性，也抑制了学生个性的张扬，在多维有效互动式的课堂中要尊重学生之间的个体差异，设定灵活的评价体系，改变之前对知识掌握程度评价的倾向，重点强调促进学生形成正确的价值观和积极主动的学习态度，使学生在语文课堂上知识和技能并得。 　　（二）加强学生之间的互动 　　教师应该在课堂上设定相关情节的教学内容，加入小游戏或是辩论以及情景表演等，小学生都喜欢游戏而且玩游戏的兴趣特别浓厚，在多维有效互动式的教学过程中，要积极开展多种新颖有趣的游戏，拓宽学生的参与面，可以