对数学教学中渗透思想教育的尝试.docVIP

对数学教学中渗透思想教育的尝试 　　摘 要： 作为中学数学教师，需要经常运用数学知识对学生进行思想教育，让学生从数学的角度认识问题，从而增强学生的个人素质。 　　关键词：爱国主义教育 思想教育渗透 美学教育 　　根据数学科的特点，要在课堂教学中准确而自然地结合教学内容对学生进行思想教育，教师必须熟练掌握德育大纲和教学大纲对所教年级学生的德育要求。那么在具体的教学过程中，该对学生如何进行思想教育呢？在这里，根据笔者多年的教学实践，谈谈这方面的认识和体会。 　　一、首先要进行爱国主义教育 　　（1）通过我国古今数学成就的介绍，培养学生的爱国主义思想。现行义务教育教材中，有多处涉及到我国古今数学成就的内容，我们要有意识地去挖掘，在讲授有关知识的同时，适当介绍数学史料，对学生进行爱国主义思想教育。 　　（2）通过教材中的有关内容编拟既联系实际又有思想性的数学题目，反映我国社会主义制度的优越性、改革开放政策的正确性和祖国建设的伟大成就等有关内容，使学生潜移默化地受到热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的思想教育，使学生了解我国的国情，激发他们为四化建设、为祖国的繁荣昌盛而献身的精神。 　　二、教师的素养是渗透思想教育的前提 　　教师的素养通常包括职业追求、文化内涵、教学个性。职业追求决定了教师的理想和信念。新课程要求教师要把握教学互动的本质，使课堂充满生命活力，把自己定位成合作者、组织者，使学生真正成为课堂的主体，让每一个学生都能够扶得发展。只有让新课程理念深入到每一位教师的内心，才能内化到行动上，形成良好的素养。文化内涵就是教师必须具备与新课程相适应的教学观念、知识结构、教学手段和人文精神。面对新课程改革的步伐，教师原有的教学思想、方法、手段显得比较陈旧，要向书本、网络、同事学习一些新的教育教学理念和人文方面的知识，通过学习不断充实自己，提升自己的文化品位。教学个性是教师利用自己的激情和智慧，通过实践、反思、提炼形成的个性。激情是一种真情，如果教师上课没有激情，那课就是一潭死水。智慧不是技巧，有智慧的教师在课堂上拥有游刃有余的自由度，从而真正做到亲切自然、循序渐进、触类旁通，使课堂焕发生命活力，达到以教学个性启迪学生悟性的境界。教师新颖的教育教学观念、严谨扎实的教学作风、充满智慧与激情的教学个性必能成为建构有效教育的基础。 　　三、结合教学内容进行思想教育的渗透 　　培养学生的辩证唯物主义思想数学教学中，学生接触到的几乎都是一些图形和数字，和文科教学相比，对学生进行思想教育，略显得不那么容易，但是教师只要对教材认真加以分析和推敲，就不难发现，在阐释定理，推理证明，解析演算的过程中，处处都能发现唯物辩证的思想光芒。如：在教学中，教师可以利用正数与负数、整数与分数、有理数与无理数、实数与虚数、有解与无解等概念的对立统一，以及加与减、乘与除、乘方与开方等运算方法的对立统一，可以培养学生对立统一思想；通过对学生讲解点运动成线，线运动成面，面运动成体，可以培养学生运动的观点；通过讲授相同加数相加转化为乘法，相同因数相乘转化为乘方，解多元高次方程的消元和降次等，可以培养学生转化的观点；通过讲授整数扩充到有理数、无理数、虚数，以及方程从一元一次方程发展到多元高次方程，可以培养学生发展的观点，等等。 　　四、数学教学应如何加强思想教育方法 　　（1）挖掘数学史，充实思想教育素材 　　丰富的数学史料散见于数学教材之中，教师要善于挖掘，要适时地自然地针对教学内容引用有关的史料对学生进行思想教育会达到事半功倍的效果。 　　（2）适当地活化例题，进行思想教育 　　教材中除了显性的思想教育材料外，还不同程度地潜藏着一些隐性的思想教育资源，我们应该把这些蕴含在数学知识中的思想教育资源挖掘出来，寓德于教。 　　（3）挖掘数学实践活动内容，加强思想教育 　　数学教学中的思想教育渗透仅仅依靠课堂教学是不够的，课堂教学有其任务和时间的局限性。因而我们可以把思想教育延伸到课外，为学生提供丰富多彩的课外实践机会，将课内教学与课外教育相结合，让学生在实践中达到知行统一。这样也体现了思想教育的全方位性。 　　（4）精心设计作业批语，深化思想教育功能 　　数学课程标准中提倡：“在评语中应使励性语言，客观、较为全面地描述学生的学习状态，充分肯定学生的进步和发展，更多地关注学生已掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力，哪些方面具有潜能，并帮助学生明确自己的不足和方向，使评语结果有利于树立学习数学的自信提高学习数学的兴趣，促进学生的进一步发展。 　　五、结合教学内容，培养学生实事求是的科学态度 　　具有严密的逻辑性是数学的一个显著特点，因此，数学是一门很讲究真实性的学科，容不得半点虚假，一切结论都必须有理有据经得住反复的推敲和实践。教