导学视屏在中职高三数学复习中的应用.docVIP

导学视屏在中职高三数学复习中的应用 　　摘 要：在高三复习中，中职数学教师将学生进行差异分组，精心制作视屏，让学生在课前以小组的形式看着视频复习数学书本知识，做课后习题，数学课上跟着数学教师进行有效高考题研习，既节约了课堂时间，又提高了复习效率。 　　关键词：导学视频；中职数学教师；中职学生 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-019-02 　　针对中职学生底子薄，理解力差，健忘的特点，加上高三数学复习时间少任务重，将导学视屏用于了高三复习课能起到事半功倍的效果。高三的学生通过课下观看视屏提前复习书本知识，回想起了所学的知识，而且将该记忆的公式反复练习，第二天再就能将所学知识用于新的复习题解决，导学视频用于高三复习成绩显著。 　　一、课前 　　1、差异分组 　　中职高三的老师非常了解自己的学生，职高的学生和普高学生差别很大，如果不慢慢的回忆讲解，他们会觉得什么都没学过，过去练的很熟的公式，他们却只知道这个公式的名字，而不知道内容，复习课就又会变成第二次学习新课，速度慢的跟不上进度，导学视频能够解决这一问题，就是让学生提前复习课本内容，针对中职学生的特点，课前对学生进行用心的分组是必要的，没有很好的组织管理，让中职的学生自行组织回忆复习课本内容那简直是不可能事情，为了让学生提前完成“回忆”，中职教师将学生按照成绩和能力进行差异分组，每组至少有一名数学的尖子，和一名组织能力强的学生，尽量让每一组的实力相当。每组设组长一名，副组长一名，记录员一名，每组4～6个同学。这样的分组有利于课前学习正常进行，还有利于组与组的竞争，更有利于互助。中职学校的大部分学生学习习惯不好，基础也不好，如果没有别人督促、帮助、带动很难进行自主复习。 　　2、明确教学目标 　　明确课程教学目标是导学视屏教学设计的首要任务。高三数学教师在数学复习中应用导学视频，课前要确定学生通过自主复习要达到目标，通过网络，电子交互平板的利用，使学生在微课的指导下复习课本知识，总结提炼所学知识，记忆必要的公式定理性质，培养学生自主复习的能力，课上共同展现复习成果。教学重点是通过自主复习，回忆曾经学习过的知识，让冰封的数学知识复苏，并将所学的知识织成一个完整的知识网络。例如，在复习等差数列时，课前就让学生通过自主复习理解等差数列的定义、等差中项，记住等差数列的通向公式，求和公式，通过观看视频，第二次完成课本上A组和B组的题，小组长检查记忆内容。 　　3、创建教学视频 　　教学视频是课前录制，放在学校的工作平台上，学生可以上网收索到指导复习视频直接观看，也可以下载到教室的电子交互平板上。在制作导学视频时，中职数学教师应从学生的实际出发，考虑学生的数学基础，和学生的盲区，语言通俗，语速要慢，讲解要清晰，板书要整齐。视频重点是书本内容，以期学生回忆所学内容，并总结提炼所学的数学内容，示范各种题型的做法。例如，等差数列一节的导学视频，重点是等差数列的定义理解，通项公式的推导及记忆，等差中项理解，求和公式的记忆和简单应用，和两个性质的推导和简单应用， 课后练习题的类型题示范。 　　4、观看教学视频，自主复习 　　观看视屏的时间一般安排在夜自习，第一个自习时间全班一起播放视频，按小组组织自学，不懂得同学可以反复播放视频，视频的节奏可以调控制，在做题的过程中遇到困难可以快进到示范题，捉摸研究，都搞明白的同学可以学习其他科目，搞不明白的的可以反复观看或停下来询问小组其它其他同学，如果那个问题解决不了可以通过网络反馈给老师，第二天老师在复习中会有针对性的选题，把小组解决不了问题彻底解决。 　　5、做课后练习帮助理解记忆 　　学生通过看视屏进行复习之后，对学过的数学内容再次熟悉、理解、掌握。学生可以快速浏览课本中的例题，理解各知识点的应用，然后动手做课后习题，做完练习才对所学过的知识做到了真正的掌握，第二天的数学课才能得心应手。 　　例如在等差数列{an}中， 　　（1）已知a1=2，d=3，n=10，求an； 　　（2）已知a1=3，an=21，d=2，求n； 　　（3）已知a1=12，a6=27，求d； 　　（4）已知d=-1，a7=9，求a1 　　这组课后习题，基本没有难度，就是套用等差数列的通向公式，但是通过再次做这组题，能让学生理解这个公式，这个公式四个量，知三可以求一，并且理解末项减去首项除以公差再加一可以求项数等，进而可知已知等差数列的任何两项都可以求出通项公式，理解掌握等差数列的通向公式也就为学好等差数列打好了基础。就这样简单的一组训练也会有很多中职同学下不了笔，这就需要小组互助学习，通过小组互助学习不仅能加快复习进度，更能帮助差生跟上复习的进程。 　　二、课中 　　1、复习效