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对高中数学新课程教学改革的再思考 　　在大力提倡创新教育的今天，研究性学习已成为热点问题，这必将对高中数学教学带来良好的导向作用。在高中数学新课程改革中，如何提高数学教师的“教”和学生的“学”，使二者能很好地结合，真正起到相辅相成的作用，这是摆在我们每一位数学教育工作者面前的问题。随着新课程改革的不断深入，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等将是学习数学的重要方式。因此，数学教师的教学也要有所改变。 　　一、注重激发学生的情感，激活学生的思维 　　在新课程改革中，数学教材相对以前有所改变，老师上课不能按部就班。比如在上三视图这一节，内容很贴近生活，我在课前准备了一些棱锥、棱柱、圆锥、圆台等模型，发给学生，让他们同桌一起拼凑这些模型，看能组成哪些新的形体。学生们兴奋起来，他们忙着拼凑。很多学生都做出了很多不同的新模型，可是当我要求他们把新模型画出来时，他们感觉有难度了，简单的还行，复杂的画不好了。那怎么办呢？此时我告诉他们三视图，根据新模型的拼凑情况将三视图画出，以后学生在画三视图时就有了一定的思维。让学生多动手，老师在必要时进行指导，既激发了学生的情感，又激活了学生的思维。 　　二、让生活问题走进数学课堂教学，提高学生用数学思想看待问题的能力 　　数学问题来源于生活而又应用于生活。新课程改革数学教材十分强调数学与现实生活的联系，选材密切联系学生生活实际。这就要求我们数学教师在教学时必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。不少学生反映，集合、映射等概念难以理解，觉得离生活很远，在新课程教材中就注重了数学与生活实际的联系。教师应在教材例子的基础上多举实例，让数学在生活中更好地体现。 　　三、注重信息技术与数学课程的整合 　　现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术呈现以往教学中难以呈现的课程内容，数学教师在保证笔算训练的前提下，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。 　　四、要调动学生积极主动参与课堂的积极性 　　1.要充分调动学生的情感因素，让学生积极参与学习。要使在新课程数学课堂上的学生也像生活中一样神采飞扬、充满活力，使我们的数学课堂也纯真起来，教学中教师要用爱心去创设生动有趣的教学情境，始终把学生放在主体地位，以情促思，使课堂生动活泼，让学生的思维得到充分的发展。学生本身也应注重个人良好学习习惯的培养，提高自身素质，学生之间相互交流、真诚探讨。 　　2.在教学中要改进评价方法。教学中要使每个学生学习的积极性都有所提高，学习更有自信心。《数学课程标准》提出：“对教学的评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学;对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。”评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，也是教师反思和改进教学的有力手段。评价中既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既重视学生解决问题的结论，又重视得出结论的过程;既重视学生在评定中的个性化、反应方式，保护学生的自尊心和自信心，又倡导让学生在评定中学会合作与交流;评定的功能由侧重甄别转向侧重发展，使学生对数学的学习产生浓厚的兴趣。 　　3.尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需要。学生的个体差异表现在认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力上的差异，教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是对学习困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法;教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。 　　五、改变教学形式，重视数学活动 　　传统的教学往往是一支粉笔和一张讲台，基本上是老师讲学生听，很少有数学活动进行。而数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动、共同发展的过程，是教学的重要组成部分，学生在活动中一方面能充分展示他们的才能，另一方面能促进学生与学生之间合作学习。我认为数学活动的基本过程是：提出问题――动手做实验――观察记录――解释讨论――得出结论――