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对高中英语写作训练方法的探索 　　摘要：在高中英语教学中，写作能力的培养应贯穿于整个教学过程，即培养学生运用学过的英语知识进行思想交流。高英语高考的书面表达要求：学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道的英语短文。本文对进行英语写作训练的方法进行了论述。 　　关键词：高中英语；写作；意义；训练；方法 　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0159-01 　　书面表达作文既是高中英语教学的重要组成部分，也是英语高考试卷的重点内容之一，其目的是培养学生运用书面语言进行交流的能力。要切实提高英语写作能力，必须加强写作训练，使之熟能生巧，循序渐进，稳步提高。 　　1.引导学生加强背诵、默写范文 　　行为主义学者Skinner认为；人的语言是一种操作性行为，它可以通过各种强化手段完成。背诵范文可以帮助学生加深对知识结构的了解，并内化语言的知识结构。英语学习需要大量的语言输入，而背诵范文则保证这些语言知识的输入。这样，学生在进行书面表达时可以将平时所记忆的优美语言进行内化，保证了语言的输出；同时背诵范文有助于学生词汇和固定表达的记忆。教师在平时的教学过程中要求学生背诵教材中的优美的句子及平时书面表达中的优秀范文稿，做到脱口而出。背完之后还要进行默写，这样日积月累，聚沙成塔，在书面表达时可以信手拈来。 　　2.坚持写作与阅读的同步结合运行 　　读与写是分不开的，从读到写的过程，就是对文章的结构、句法知识和词汇知识的运用过程。在阅读教学中，笔者以课文为基础，引导学生复述、改写、缩写课文。复述课文既要把握课文中的重点、逻辑关系，又要用自己的语言把主要内容表述出来。这样，既锻炼了学生组织篇章结构、句子与句子之间逻辑关系的能力，又提高了语言的精确度，从而提高写作能力。缩写与复述近似，可以培养学生总结概括的逻辑思维能力。 　　3.要对写作教学理念进行深刻反思 　　为了适应高中课程改革，要突出以学生为主体的思想，教师在教学活动中要转变传统的思想观念，接受新的观念和事物。目前，高中英语交流环境缺乏，教师要根据现实条件，在英语应用环境欠缺的条件下不仅要崇尚苦读勤教，更要以人为本；对学生乐学的潜能大力开发。教师既要在英语教学过程中重视传统的语法和词汇的讲解与传授，更要与时俱进地对学生进行实际语言运用能力的培养，这样才能使教学观念与新课程标准要求相适应。因此，教师在教学活动中要做到以下几点： 　　3.1培养学生自我激励的学习动机。高中学生具有自我控制能力不强、坚持毅力不够的缺点，形成良好的英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进广大学生学习兴趣形成的基本条件。 　　3.2发挥学生的学习主体作用。学生在课堂教学过程中的积极主动性及所发挥出的主体作用会促进教学质量的提高，最终达到教与学真正进入良性循环。 　　3.3要树立以学生为中心的教育观。教学活动应以学生在课堂上学习为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由学会转变到会学。 　　4.加强示范引导，鼓励学生写作 　　教师应注重基本功训练，严格要求学生正确、工整、熟练地书写字母、单词和句子，同时注意大小写和标点符号。进行组词造句、组句成段练习时，要求学生写出最简单的短句，为以后英语作文打好扎实的基础。这种练习可以安排在刚开始的训练中，要求学生能够用最基本的时态去完成写作。另外，结合高中英语基础知识的复习，对学生提出较高写作能力的要求。 　　4.1范例引路。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的写作要求和注意事项，如日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示，使学生掌握各种体裁文章的格式。在平时的教学中，教师应该指导学生应对高考中各种体裁文章。 　　4.2限时训练。教师当场发题，限时交卷。这样能促使学生瞬间接受信息，快速理解信息，迅速表达信息，提高实际应用和应试能力。这一步是关键，也是学生的难关。必须要求学生在写作过程中牢牢记住以下口诀：先读提示，要点与格式要弄清；时态语态要当心，前后呼应要一致；结构搭配，莫违背；文章写好细检查，点滴小错别忽视。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作业。 　　4.3多思勤炼。在平时的教学中，教师要求学生多看、多听、多想，用心体验和感悟身边的人和事，然后将自己的体验和感受用英语写出来。教师可要求学生每周写两篇