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对高中音乐教学的有效性的几点看法 　　摘 要：高中音乐欣赏教学注重对音乐的感受与鉴赏，即要求课堂教学要以培养学生的音乐审美能力为目标，提高文化素养，增进身心健康。要实现课堂教学目标，实施有效教学，教师就要采取多种教学形式，启发和引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生在鉴赏过程中，发挥其主体性，自主形成对音乐的独立感受和见解，并帮助学生提高分析问题、探求问题和解决问题的能力，进而为他们的终身音乐学习打下坚实的基础。 　　关键词：高中音乐；音乐教学；教学方法；有效性 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-030-01 　　《音乐课程标准》指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”音乐来源于生活，最终又回到生活，在音乐鉴赏教学中，如何准确把握教学内容，激发学生的兴趣，使他们在自主探究、合作交流的过程中真正学会感受和鉴赏音乐，拓宽学生的思维空间，促进学生潜能的开发与良好个性的发展，对于音乐教师来讲，就意味着要不断探索并总结有益的教学方法，注重教学质量和效益，实施有效教学。 　　有效的课堂教学主要体现在课堂教学的学习效率、学习效益、学习体验。要真正实现音乐的有效教学，也就需要每位音乐教师长期的努力和付出以及全体音乐教师的共同研究和探讨，因为只有音乐教师的有效思考、有效设计、有效组织，才能真正实现音乐课堂的有效教学。课堂教学的有效性是指从教学目标的操作性、教材内容的审美性、教材环节的层次性、教学手段的便利性、教学方法的趣味性、教学技巧的艺术性、教学效果的有效性、教学评价的合理性等方面入手展开教学活动，使学生通过音乐学习，在音乐认知、音乐技能、音乐审美和情感上获得协调发展和提高，有效达成音乐课程的目标要求。当然，评价课堂教学有效与否，不单是以教师是否完成教学任务或教得是否认真来决定，而是指学生有没有所学以及是否有成效。如果学生不想学或学的没有效果，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的进步和发展，同样也是无效的或低效的教学。所以说，决定课堂教学是否有效，关键在于学生的学习成效，它将是我们探索有效课堂教学的重要依据。那么，什么样的课堂教学才称得上是有效的呢？ 　　一、具有明确的教学目标 　　音乐课程的教学目标是学校音乐课程价值的具体性体现，是学生在学校和教师指导下，其音乐学习活动具体的行为变化表现和阶段性、特殊性的学习结果。有效教学的研究成果也肯定了教学目标设定的必要性和重要性，认为教学目标的合理设定是有效教学的要素之一。因此，确立科学的音乐教学目标，不但能够指明确音乐教学方向，提出音乐教学任务，确定音乐教学方式，调节与改进音乐教学的操作过程和方法，同时还能够明示音乐教学计划，界定音乐教学范围，规范音乐教学进度，提出音乐教学要点，检测与评价音乐教学的实施过程与效果。因此科学合理的确定音乐教学目标对于提高音乐教学质量，促进学生发展具有不可忽视的重要作用。 　　二、选择合适的教学策略 　　教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。它是音乐课堂教学设计的有机组成部分，在特定的教学环境中为了完成课堂教学目标以及适应学生学习的需要而采取的有效教学措施。每一种方法都具有适用的有效范围，都能够合理地体现和展现课堂教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境氛围，对于同一章节的教学内容，教师可以选择不同的教学策略，但是一定要实现课堂成效，不能违背科学性原则。 　　三、投入良好的学习状态 　　课堂中学生良好的学习状态是指学生自觉学习的程度。而学生的学习状态具体表现为：学习是否积极主动，精力是否充沛，注意力是否集中，情绪状态是否乐观，思维是否活跃。一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；深层参与学习的效果优于表层参与。要使学生投入良好的学习状态，主动地参与到课堂学习，教师就必须要做到： 　　1、让学生明确学习的目标； 　　2、引发学生的情感体验，激发其合理适度的学习动机； 　　3、提出富有挑战的问题及任务，引发学生积极思考与参与行为； 　　4、给予学生适当的鼓励。 　　有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。 　　四、具有良好的教学管理 　　在有效的课堂教学中，教师的教学和管理并存，良好的课堂管理不仅能够恰当安排学生的课堂学习活动，促进学生参与课堂，同时也能采取有效的措施排除不必要的课堂干扰，保证课堂教学的时效性。因此，教师要协调、控制好课堂中的各种教学因素，使之形成一个有序的整体，以确保教学活动的顺利进行。 　　五、呈现精细化的教学环节 　　细节决定成败，注重细节才能真正实现有效的课堂教学，在育人目标的大