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对艺术类中等职业学校英语教学信息化的思考 　　摘 要：中等职业学校英语教学信息化的思考是为了满足当前艺术类学生独特的心理发展规律。学生们的艺术资质、较为感性的思维方式、极具个性的行为艺术特点，决定了他们在英语学习过程中独特的教学策略。多种感官参与、寓教于乐、英语教学资源整合、自主学习有效控制、加强跨国民间文化交流提升学习兴趣等等一系列策略均可以作为探讨中等职业学校英语教学的途径。中职英语课堂教学信息化道路的探索应以提高学生英语语言应用能力为核心。 　　关键词：中职英语 课堂教学 信息化教学策略 　　【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）05C-0053-03 　　随着我国教育改革对加快课堂教学信息技术与课程整合的步伐的不断推进，中等职业学校英语课堂教学信息化教学模式的探讨已经迫在眉睫。中职学校的英语课堂教学应区别于普通中学，因为艺术类学生具有艺术资质，思维方式具有艺术个性，文化课教学应探讨符合艺术类学生心理发展规律的科学模式。许多学校目前仍在简单的套用普通中学的传统教学模式，仅仅是在课时上适当缩减，难度上适当降低，为了杜绝形式主义教学，许多关于英语课堂教学信息化的深度探讨正在展开。教育技术领域对艺术类中职学校英语课堂教学课程整合尚无固定模式，出现了多样化的实践趋势，课堂似乎成了一片实验田，让许多中职学校的学生家长忧心忡忡。目前，教育界的学者们通过长期的实践和理论探讨，提出了信息技术与学科课程整合的概念。国际上较为权威的关于信息技术课程整合的理论依据是美国国家教育技术标准。该标准对信息技术与课程整合的定义是：课程整合是指在学术性日常学习过程中，利用技术支持学与教的过程。艺术类中等职业学校的英语课堂教学应利用信息技术手段改善教学环境、提高教学质量、满足学生的深度学习需求。 　　一、反思当前艺术类中等职业学校的英语教学 　　艺术类中等职业学校文化课教学目前选用的教材基本上还是普通高中课程标准实验教科书，学生的培养目标是中等职业艺术类从业人才。在校生英语课程学习的基本需求分为两方面：一是参加高考为升学做准备的应试教育，二是参加工作为就业做准备的素质教育。由于目前艺术类考生文化课高考录取分数线上低于普通高中生，所以出现了艺术类学生对文化课不重视的现象，很多学生家长仍然存在“文化课学习不好，从事小三门儿”的错误思想。很多学生的艺术素质不过硬，文化课学习不认真，毕业时学无所成，造成国家艺术教育资源的浪费、个人就业困难、升学无望的问题。针对这些问题，抛开生源质量限制，仅从教学角度反思课堂教学，应该从教学内容、目标、方法、策略、过程、步骤、成绩检测方面深度探讨课堂教学改进办法，并不断尝试。笔者根据多年一线教学经验认为英语课堂教学存在以下情况：课时设置上少于普通高中；学生英语学习基础不够牢固；学生英语水平参差不齐良莠不均；教师受到教学环境和教学条件的限制，无法最大限度发挥知识水平，教学进步缓慢；英语课堂上知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者相互影响相互作用没有得到集中体现。 　　目前，随着教育事业的不断发展，国家正在酝酿出台英语实行社会化考试改革的政策，受到许多家长、学校、教师的高度关注，各类艺术学校的英语课教学方式方法也在不断改革。在教育信息化大潮的影响和推动下，艺术类中等职业学校英语教学信息化教改尝试迫在眉睫。 　　青春期的艺术类学生的冲动感、自我意识、成就感、表现欲远远高于同龄人和其他年龄段的人群。加强艺术类学生的自控力，加强其文化教育、引导艺术人才适应国际文化交流的趋势、摆正其价值观等一系列工作迫在眉睫，这是中华民族艺术传承的大事，是艺术人才教育的需要。有人说“艺术是没有国界的”“音乐就是一种不同语言的人类共有的声音”，诠释了艺术的美好与灵性。笔者发现有许多学生以此作为不学习英语、不了解英语国家文化的借口，曲解了英语学习的重要性，把放任自流、表面模仿作为艺术家的所谓风度，尤其是正处于青春期的中专生，甚至影响了他们世界观的形成，有的甚至走向了歧路。应该告诉学生，艺术语言与文字语言是有区别的，艺术类学生容易将其混为一谈。文字语言是表达思想的工具，不同语言之间的差异可能会影响思想的表达，英汉两种语言基于对世界基本认识的统一，在许多基本概念的认识上保持着统一。当今有许多演艺界名人存在吸毒、涉黄、犯罪、违章等行为，在网络等媒体上频频曝光，造成不良社会影响，演艺界名人的天价收入和演艺行业的潜规则也是不绝于耳。据不完全统计，演艺行业的名人犯罪率居于其他行业前列，离婚率更是居于前列。当然，在社会包容性相对大于从前的环境下，这些都似乎不足为奇，却从某种程度上体现了社会不安定因素，误导甚至影响了新生代艺术人才的成长。 　　艺术类学生有别于普通中学的学生，他们独特的艺术资质、较为感性的思维方式