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对英语实践活动的思考 　　摘 要：提出了实践活动的广义概念，不应该只指“动手做”，也包括“说英语”“做英语”。论述了情境创设、信息沟的设计、小组活动的开展、任务活动的安排等几个方面。实施“教学做合一”，实现学中做、做中学，让“做”使英语教学魅力无穷。 　　关键词：初中英语；信息沟；情景创设；小组活动；实践活动 　　一、析题――提出论题的意义 　　提到实践活动，教师首先想到的是课外活动的开展，也会如数家珍，津津乐道：不就是借助于网络资源查询资料、开展设计活动、组织义演、制作广告、发个传单、写个通知、调查、走访……显然，同行们对实践活动的理解和实施都局限于课外，其实，这种理解和做法误解了实践活动的真正内涵，只是其狭义的概念，实践活动的真正意义远不止这些，也包括课堂上的活动。 　　从英语的工具性语言这个意义上说，英语的实践活动的意义更加分明，教学中，教师不仅要关注课外实践活动的开展，以拓展知识视野，提高实践能力，更应该抓住课堂、立足课堂，开展形式多样的活动，使学生在“做”英语中学英语，在学英语中同时也做英语，使“做”英语成为英语教学的最亮点，改变“灌输”“讲授”教学，使教、学、做完美合一，构建教、学、做合一的活跃课堂。 　　二、问题解决――实践活动的主要策略 　　实践活动包括语言实践和课外动手操作实践，那么，实践活动开展的策略就应该从这两个方面探讨，不仅仅停留在操作的层面上，也不能仅限于课外环节，应将课内外的实践活动统一起来，注重实践活动的多样性和实用性。 　　1.创设情境，促其参与学习活动 　　英语是一种工具性语言，教学中应体现其交际性和实用性等特点，应创设语言使用的真实情景，促使学生主动参与到学习过程中，自觉使用语言和运用语言进行交际。 　　如，学习九年级上册Star signs时，在Comic strip中，借助Hobo和Eddie的对话，引出本单元的话题“星座”问题以及星座和性格的关系问题，引起学生的兴趣。学习Reading前，教师先介绍自己的星座，并简单介绍这个星座的人的性格的特点，让学生说一说老师性格和星座是否有相似之处，再引导学生依次说说自己的星座，其他学生说出这位学生的性格特点，如patient，outgoing，easy-going，kind，impolite等，再让学生阅读相关的Reading章节，根据星座所给出的具有该星座的人的性格应该是什么，从而更好地理解星座和性格的关系。 　　又如，学习七年级下Unit 4 Welcome to the unit时，提出情景，英国交换生来到阳光镇，想去阳光中学、阳光动物园、阳光公园、阳光花园等，展示一张阳光镇的地图，让学生就Where is...？开展问路和指路练习，It is the north/south/west/east of...的表示方位的表达得到充分的练习和巩固。 　　2.巧设信息沟，引导学生主动参与活动 　　“信息沟”和可拉伸的“语言学习”和“语言习得”有许多相通之处。所谓“信息沟”，简言之，就是人们掌握的信息之间的差异。教学中，巧设信息沟，促使学生进行语言实践活动，以弥补信息上的差异。 　　如，学习shopping 时，教师给A组学生一张有关物体的信息，如pen，ruler，pencil-case...B组学生的信息单上是价格，如￥5、￥1.5、￥8.8，然后组织学生进行活动，A组学生提出问题，询问B组同学，What is the price of...？而B组学生提出问题，提问A组学生，What thing’s price is 5 yuan？最后，两个小组的学生把自己的信息单都补充完整，完成价格和物品的对应。这样的活动，更能激发学生参与活动的主动性，并培养创新意识和创新能力。 　　又如，学习写作A day out时，给不同的学生布置不同的任务，如A组的信息是where to go，B组学生的信息是what to do，C组学生的信息是what to bring等，然后，让学生互相询问，设计相关的问题进行不同形式的活动，最后，完善各自的信息，最后，通过将三个信息完美整合，在此基础上，完成写作。这样的活动，似有散文“形散而神不散”之范。 　　3.布置课外实践活动，实现课内外的完美整合 　　课外作业的布置，抄单词、写短语、背课文的方式沿袭了无数个春秋，学生日复一日、年复一年的复习巩固使学生的英语学习成为一种思维定式：死记硬背。死记硬背最终导致学生对英语的厌倦。因此，作业的布置和新授教学一样，需要创新，需要从学生的兴趣出发，布置学生乐学、有效、高效的作业内容和形式多样化的作业，真正发挥作业的作用，引导学生乐学、乐做。 　　如，学习七年级下Unit 1 Speak up后，布置一个特殊的课外作业，同学之间打个电话，那么