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对高素质涉外型人才培养规律的多维考察 　　摘要：涉外型人才，是指具备世界眼光、通晓国际规则、能开展跨文化工作的人才。将涉外型人才内涵要素概括为知识、能力、素质三大模块，并从知识、能力和素质三个维度考察涉外型人才培养的目标要求和方法路径等问题。 　　关键词：涉外型人才 人才培养 高等教育 教育国际化 　　培养涉外型国际化人才，是高等教育的一项神圣使命。涉外型人才须具有全球视野，熟悉国际规则，能在跨文化的国际背景下开展工作。界定涉外型人才内涵的基本要素有许多方面，本文将之概括为知识、能力、素质三大模块，并从这三方面来探讨涉外型人才的培养规律。 　　一、知识维度――国际化的学习 　　随着经济全球化的发展，世界各国经济日益紧密地联系在一起，一个人所面对的不再是一个固定区域、民族的文化、礼仪，而是不同地区、国别、民族的交流与合作。因此，涉外型人才应学习国外政治、经济、法律、文化知识，了解WTO规则，具有厚实的国际人文素养，能以全球性的眼光看待文化差异，学会理解和尊重不同的文化。对于学习所要达到的目标要求，联合国教科文组织将之概括为四个方面：一是学会求知；二是学会做事；三是学会共处，四是学会生存。学会求知，是指学生会主动学习，掌握良好的学习方法；学会做事，是指学生掌握开展国际工作所具备的专业知识和本领，熟悉国际规则和惯例；学会共处，是指学生了解共处之道，具有良好的团队合作精神；学会生存，是指学会在学习工作中不断完善自己，适应全球化的挑战。在涉外型人才培养过程中，需要将这四个方面的要求融会贯通。涉外型人才应能主动学习相关知识，能随着环境、需求的变化迅速补充相关知识技能；能为自己设定新的具有挑战性的目标，并采取行动实现该目标；能够自我规划、自我管理，能运用创造性思维发现、分析和解决重大问题。 　　要实现国际化学习目标，就必须突出教学过程国际化的性质。教学过程国际化的基本措施包括：改造旧课程和增设新课程相结合，促进教学内容国际化；开设专门的国际教育课程，如开设传授国际先进技术的课程（如外国语言与文化、跨文化研究、比较研究等课程），开设国际化人才所应具备的通用知识方面的课程（如国际规则和境外的政策法规）；积极引进国外先进的教材，扩大国外教材的使用比例；推行双语教学；以就业为导向，注重教育的实用性和超前性，使高等教育更加贴近现实世界。为促进教学的国际化，需面向世界招聘专家学者任教。不同文化背景教师共事，有助于多元文化的交融和知识的创新。 　　在涉外型人才就业去向国际化背景下，对涉外人才的要求远远超过对非涉外人才的要求。高校可尝试实施“模块化”课程体系，开发以“复合专业知识+外语特长”为特征的多元模块化教学体系。在教育教学方面体现因材施教的理念，提倡充分发展学生的能力与个性。世界名校在教育过程中重在营造德智并重、和谐、宽松、自由的教育环境，这种氛围有助于人们独立思考和创造性的发挥。为了拓宽学生国际视野、增进国际交往，大学可开展暑期国际学习项目，在短时间引进国外大学和研究机构的教授、学者和知名人士，开设国际性的课程，实施学分互认。在暑期开展国际小学期项目，可为国内外的青年学生提供一个多边交流和沟通的平台，使学生在学习知识的同时，拓宽视野、了解世界和当代中国的政治、经济、文化等各方面情况。 　　二、能力维度――国际化的能力培养 　　王雪梅认为，国际化人才需要具有较强的跨文化沟通能力，能够理解世界经济的互赖性，批判性地解读文化与价值观的多元性，能够灵活调整自身的行为模式和规则，能够较好地适应不同文化背景下的学习、工作和生活；能参与国际团队合作。详言之，在能力要求方面，涉外型人才应能以开放、真诚的态度和方式接受、传递信息；善于倾听，尊重他人的意见，能够站在不用的立场思考问题，运用换位思考获得双赢的结果；具有良好的应变能力，能够以积极乐观的心态面对当前的问题和机遇，能为组织的长远发展提出前瞻性、战略性意见；在面对复杂困难的环境时，能迅速地发现复杂问题的本质和发展趋势，拟定系统的可行性解决方案；能依据已有数据、知识和经验，作出对个人和组织有一定积极影响的决策并付诸实践；具有良好的思维能力，能够将问题进行结构化处理、分出清晰的条理；能够计划并管理自己的日常工作，有意识设定清晰、长期成功的目标，定期检查个人进展，根据规划做出必要改变以确保达到绩效目标；具有良好的企业文化适应能力、个人学习适应能力、人际文化适应能力和压力管理适应能力。以国际经贸和国际商务人才为例，人力资源专家彭剑锋认为这些人才必须具有跨文化适应能力、国际交流沟通能力，能够在国外生存和发展，能够在国际市场把事情办好，能够为企业创造价值。同济大学蔡建国教授认为，国际化人才须具有两大主干能力和四项基础能力。两大主干能力是超越国界的能力和终身学习能力，四项基础能力是主动的应变和挑战能