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对高校创新教育的内涵及创新型人才培养的思考 　　摘 要：高等学校进行创新教育的重要任务是培养大学生的创新精神和创新能力。由于基础教育模式的影响、高等学校人才培养模式的弊端、教师与教学环境的影响，高校在创新型人才培养上存在一些问题。高校培养创新型人才的着力点在于发展学生的创新品格，培养学生的创新意识和创新思维，培养学生的实践能力和创新能力。 　　关键词：高校；创新教育；创新型人才 　　中图分类号：C961；G640 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）24-0016-02 　　创新是科学技术的本质要求，是民族进步的不竭动力。在科技和经济竞争日趋激烈的当代世界，能否拥有一大批勇于进取、善于创新的人才，直接影响一个国家的综合实力，进而决定其进退兴衰。而教育越来越成为提高国家创新能力的重要基础，成为提高现实生产力和国际竞争力的重要力量。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出，应努力培养学生的创新精神与实践能力。我国《高等教育法》第五条明确指出，高等教育的任务是培养具有创新能力和实践能力的专门人才。因此，作为人才培养基地，高校在培育民族创新精神和培养创新人才方面肩负着重要的使命。 　　一、高校创新教育的内涵与构成 　　创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程，它有三个基本含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是一种综合素质的体现，创新教育是高层次的素质教育。高等学校进行创新教育的主要任务是培养大学生的创新精神和创新能力。 　　1. 创新精神 　　创新精神具有推崇创新、追求创新的强烈意识和积极探索、思变求异的心理取向，是一种对传统理论知识敢于怀疑、大胆超越的科学精神，表现为一种强烈的创造欲望和开拓精神。要创新，就要有追求创新的强烈愿望，要有对未知事物的敏感和好奇心，要有对新事物价值的准确认识，要有对新知识执著的探究兴趣，要有追求新发现和新发明的激情以及百折不挠的毅力和意志，还要有脚踏实地的严谨学风。 　　创新教育应注重唤醒学生的主体意识，通过激发学生的求知欲，引导学生对未知领域进行探索，不断给学生注入问题意识，鼓励他们对科学研究、经济社会发展中的问题积极思考，敢于质疑、善于质疑，使教育成为培养创新精神、激发创造能力的源泉。 　　2. 创新能力 　　创新能力是创新活动中表现出的思维能力及各种技能的综合表现，主要包括观察能力、思维能力、动手能力、表达能力和协作能力等。创新能力由智力、认识风格、价值、目的、信心和策略六要素构成。可见，创新能力是智力因素与非智力因素的综合效应，它既是人的认识能力和实践能力的有机完美结合，又是人自身的创造智力和创造品格的有机完美结合。换句话说，大学生的知识水平、思维能力、智力发展、人格品质、研究动机等是构成创新能力的基本要素。 　　3. 创新精神和创新能力的关系 　　创造性是主体在改造客体的过程中产生的具有社会价值关系新成果的一种活动过程，是主体区别于其他动物的本质特征，也是主体本质力量的显现。一个人是否具有创造性，主要看其是否具有创新精神和创新能力。 　　创新精神是创新的灵魂与动力，是启动主体创造活动的内在动力，是创新能力的思想基础。要做到创新，就要不断解放思想、实事求是、与时俱进，就要勇于向传统的思维方式挑战。同时，主体的创造性又是通过创造能力显现于外的，一个敢想敢干、勇于独辟蹊径、想前人所未想的人，应该是敢于做前人所未做、有能力开拓新领域的人，否则，创造精神只能成为空想。 　　二、高校创新型人才培养的问题及原因 　　在市场经济条件下，伴随着改革开放，特别是教育改革的深入和素质教育的开展，人们越来越注重对学生创新思维和创新能力的培养。但是，创新教育仍显示出令人担忧的景象：教材陈旧，教学方法单一，学生在课堂上无法主动参与；基础知识不够扎实，知识面比较狭窄；学生人文知识和人文精神存在许多缺陷；学生缺乏个性，缺少主动探究问题的主动性。究其原因，我们认为主要有以下几个方面： 　　1. 基础教育模式的影响 　　由于片面追求升学率，在基础教育阶段，当学生们精力充沛、兴趣广泛、对未知世界充满好奇的时候，却被告知只能做什么，把成人的僵化的观点强加给他们，剥夺了他们自主认知的权利，以至于许多学生只习惯于被动地回答现成的问题，缺少主动提出新问题的能力。受基础教育模式的影响，我国高等教育模式几乎是中学应试教育模式的翻版和延续，忽视培养和挖掘学生的创新意识和创新能力，学生自主意识薄弱，依附心理严重，从而导致自身创新动力不足。 　　2. 高等学校人才培养模式的影响 　　由于教学改革的滞后，高校教学内容没有跟上现代科学技术的发展步伐，教学内容陈旧；教学方式上，以讲授为主的传统教学方式抑制了学生主动参与的热情，导致学生