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对高中阅读教学有效性的探索与思考 　　摘要：阅读教学是中学语文教学的重要组成部分，是学生获得科学文化知识和学习方法的重要途径。因此，指导学生正确有效地进行阅读是高中语文教学改革的关键性课题之一。本文对此进行了论述。 　　关键词：高中语文；阅读教学；有效性；引导；方法 　　中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）06-0108-01 　　阅读本身不是目的，只是一种手段或途径。它的目标是有益于学生获取更多知识及身心健康发展。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理念。在教学过程中引导学生学会运用多种阅读方法，从而构建适合自己的阅读方式。然而，一些语文教师由于缺乏先进理念的引领，囿于传统的阅读教学模式，漠视教学过程中学生的主体地位，直接影响了学生的兴趣和能力的培养。自己根据多年的教学实践经验，谈谈如何实现阅读教学有效性的方法。 　　1.让阅读给学生插上想象的翅膀 　　阅读需要想象。叶圣陶曾说：我们鉴赏文艺，最大的目的无非是接受美感的经验，值得人生的受用。要达到这一目的，不能拘泥于文字，必须驱遣我们的想象。阅读过程中的想象正是对作品形象性描绘的再创造，即把作品中的人和景等描写化为头脑中活生生的画面，绽放出形象思维的花朵。 　　如在讲述《祝福》中的祥林嫂向土地庙捐了门槛后安然参加祭祖仪式，却遭到四婶断然拒绝后神态变化时，我先引导学生阅读这段文字：祥林嫂刹那间像是受了炮烙似的缩手，脸色同时变作灰黑……第二天，不但眼睛凹陷下去，连精神也不济了。然后，展开自己的想象：祥林嫂的眼睛是如何凹陷与无神；脸色是如何灰暗与消瘦；精神是如何的不济。由此祥林嫂委顿的形象便呈现出来了。这便是创造性想象。它直接引发的艺术效果便是一千个读者便有一千个祥林嫂。 　　文学作品是一种意识形态，并且是一种以文字为媒介的意识形态。这就要求教师引导学生去阅读、去品味、去感悟字里行间所描绘的形象，无论是一时一景，还是一人一物，去想象风花雪月、衰草枯杨，去想象人物的一妍一媸。想象式阅读教学是建筑在听、说、读、写等活动的基础上的。 　　2.引导学生披文入情，碰撞出激情的火花 　　刘勰在《文心雕龙》中说：缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。因此，鉴赏文学作品，必须从作品本身出发，通过与作家、作品对话，碰撞出激越的思维火花。充分运用自己的理解力和想象力去解读课文或阅读材料，不断培养个性才华，用自己的经验、情感、生活理念去寻求对文学作品的解读，一切都产生于自己对文学作品的感悟。 　　沈从文的中篇小说《边城》被人们称作一颗千古不磨的珠玉田园诗的杰作。学生初读《边城》后，可能对小说的田园诗的特点只有一个朦胧的感觉，但是通过研究性阅读，通过生生之间、师生之间的交流与探讨，通过对沈从文小说的拓展性延伸性阅读，就可以对小说中刻画的独特而美丽的景色有一个感性的认识和美感享受，体会到小说中所流露出的一种顺乎自然的人生，感悟到闪烁着的正直朴素的人性美，体会到一种深藏在湘西边远山乡底层人们之中的良知和明慧，由此培养了审美能力。 　　3.凸显学生主体地位，培养主体意识 　　教学有法，但无定法。评判教学的优劣，重要标准之一是教学是否有利于发挥学生的主体作用，培养学生的主体意识。在我们传统的教学中，教师包办代替太多，总是怕学生听不懂，学不会。例如，古文阅读，老师逐字逐句的翻译，约束了学生的思维能力，剥夺了学生学习的积极性和主动性。学习过程仅仅是机械的模仿过程，毫无创新意识。中学生正处于身心发展的重要时期，他们有很强的求知欲，喜新好奇、情绪易变、趣味多样。针对这些，教师在课堂教学中采用的教法要尽可能做到生动形象、灵活多样。通过新异刺激，引起学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过眼、手、口、脑的各种活动获得学习的乐趣，培养健康的个性，唤起求知的欲望，强化学习的动机。例如在学习鲁迅小说《祝福》一课中，对于祥林嫂之死，同学们展开了热烈地讨论。祥林嫂是道貌岸然的鲁四老爷害死的、是柳妈害死的、是恶狼的过错、是在庙里捐门槛不成的巨大打击下而死……大家各抒己见，为彼此的观点找论据、提不足。最后，在师生的共同讨论中，得出了是罪恶的封建制度残害人的共识，水到渠成地实现了教学目的。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆发言，不苛求成熟与完善。成功的机会多了，再加上教师适当的鼓励，学生自然对语文学习产生兴趣，主动参与意识也就增强了。 　　4.引导学生进行评价性阅读，培养创新型思维 　　在阅读中要培养学生用自己的观点去审视作品，敢于提出自己的看法和疑问。如评价文章的情感倾向，评价文中的人物，评价文中的观点，评价结构，评价表现技巧，评价表达方式，结合文章内容提出自己的看法和建议等等。如《孔雀东南飞》课后研讨与练习一：有人认为焦仲卿性格软弱，你