对社会转型期素质教育的理性思考.docVIP

对社会转型期素质教育的理性思考 　　摘 要：社会正处在转型期，教育也要做出相应的转型。教师、学生角色发生重大变化。人们对素质教育的误解导致不合理教育现象出现。文章针对这一现象，对如何应对“素质教育”进行了全新的认识。 　　关键词：思想；人格；个性；创造 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-057-01 　　一、社会正处在转型期 　　1、社会形态正处在由农业经济、工业经济向知识经济迈进的时期 　　知识经济是以知识为基础的经济，而知识经济的核心支撑则是教育，最终是教育培养的具有创新精神，创新能力的人才。这种社会形态的转变，呼唤着教育的改革。在市场经济的冲击下，学校教育的“自治”和自我封闭的格局将不复存在，教师职业的“师范”垄断也将被打破。教育走向市场带来了学校的激烈竞争，家长对高质量教育的期盼也越来越高，而所有的这些期望都指向了学生。 　　2、社会形态的转变要求教育体制做出相应转变 　　教育体制的转变要求我们在主抓学生考试成绩的同时，还要注意培养学生的道德、人格、个性、创新意识。 　　（1）调整和改革课程体系，结构内容建立新的基础教育课程体系。（《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，1999.6.1） 　　（2）更新教师教育观念、学生学习方式、重建学校教学管理制度，注重学生道德、人格、个性，创新意识的培养，而不单纯是学业成绩。 　　（3）“立足过程，促进发展”，变革评价体系、评价观念、评价方法与手段，转变评价实施过程，从多角度出发，定性与定量相结合，合理评价学生。必要时给与学生一定的肯定，而非一味否定。 　　二、新的教育理念要求教师和学生也要做相应的转型 　　随着经济形态的变化，教育改革的深入，教育理念和教师、学生的角色似乎也在不断的发生变化。领导的讲话中不再有主科副科之分，而出现频率多的则是 “素质教育”。那么，什么是素质教育呢？《现代汉语词典》中“素质”包含的两层意思：一是指事物的本来的性质和素养。二是指人的神经系统和感觉器官上的先天性特点，我们着重讨论前者。“事物的本来的性质”对人而言，指的是道德品质，素养就是各方面的能力。可人们说“素质”时往往忽略了“本来的性质”，单方面去培养能力，事实上这两方面都很重要，前者应该远重于后者。 　　一个人可能没什么本领，当他看到年迈的三轮车夫艰难地爬坡时，实在不应该漠然走过，我想这才是真正应该提倡的素质教育，而不是像领导说的那样素质教育就是要活跃、要激情、要变化教育的手段和方式。同时，面对新教育理念下的变化，学生由最初的吸收知识的机器变成了课堂的主体，这无论是精力上、心理上都是对学生的一大解放。然而，他们真的解放了吗？试看以下内容：素质教育风刮起后，钢琴班、美术班、舞蹈班等等各类培训班如雨后春笋似的出现，于是家长们慌了手脚，疯狂地让孩子去参加名目繁多的培训，这样一来孩子也确实有了某种特长，但是当他们走在马路上看见有人摔倒时却无动于衷、走在大街上将吃剩的果核、糖果皮随地乱扔、看到年迈的三轮车夫艰难地爬坡时却漠然走过……这就是素质教育想要的结果吗？还有这些现象的背后隐藏的是否是学生更大程度上的反抗呢？名义上是给他们减负，学业负担确实减轻了，但“素质教育”的要求又需要他们在学好科学知识的同时还要有一技之长，以作为长大后谋生的手段，这就给家长们发挥他们的“余热”开辟了广阔的天地。于是强迫孩子参加这样那样的培训班，孩子去了则万事大吉，否则面对他们的将是“谆谆教诲”，“晓之以理，动之以情”，甚至暴力。试问这就是我们实施“素质教育”的目的吗？那么孩子的心里是怎么想的呢？这应该不是真正的素质教育。我想面对我们的将是更加不解、更加叛逆的目光。 　　三、真正的素质教育应该体现的四个方面 　　1、思想 　　素质教育首先是让儿童变得有思想。这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。要让儿童从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界。 　　2、人格 　　异化的师道尊严下的非和谐师生关系，以及表现在学生身上的自卑、软弱、暴戾、偏狭、自私心态的泛滥，还有那一桩桩学子遭遇老师不公正待遇而走上绝路的悲剧事件，无不呼唤着人格尊严的回归。伟大人格的塑造，首先要求教师要尊重学生，师生之间要像朋友一样无话不说，而不是对立的、抵触的关系；其次，要求学生要自信、坚强、心胸开阔、无私、热爱，而不是冷漠，自私和偏狭。如果我们拥有了这样一代青年：他们自信、乐观、坚强、热爱生活、热爱生命，那么我们国家的发展就不愁没有动力了。 　　3、个性 　　发展儿童的个性教育就要让每个人变得有个性，这是