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对高中物理学习中规范化要求的几点看法 　　摘 要：物理学习中的规范化是夯实高中物理基础的要求之一，列举了试卷答题不规范现状，对不规范原因进行了深度分析，试着结合多年教学实践，对规范化要求的具体内容和对策提出几点看法。 　　关键词：物理学习；规范化；具体要求；对策 　　一、高中物理试卷答题不规范现状 　　笔者对高中物理试卷中不同题型的得分情况进行了总结：判断题正确率70%；选择题正确率60%（单项选择正确率80%，多项选择正确率仅为40%）；填空题正确率50%；综合应用题最差，仅为30%。总体上说，物理知识应用特别是数理结合题得分较差；实验题得分最差，特别是误差分析、数据处理等失分严重。失分的根源主要是答题不规范，笔者对此进行了汇总梳理，大概分为以下几种：（1）分析问题时缺乏抽象思维：如飞机飞行时两翼电势差的问题，抽象不出导体在磁场中做切割磁力线运动的物理模型；（2）物理定律应用不规范，如知道物体恒保持匀速直线运动状态或静止状态，而忽略牛顿第一运动定律的前提是物体不受力（或受到合力为零）；有时写不出具体的函数表达式；（4）数理划分不清，如描述关系式时，经常符号（代表物理量或物理量单位）与数值混列；（5）借助数学解答时，不能完整准确，例不注意物理量单位标示或单位换算错误，甚至有时把计算过程全部写在试卷上；（6）不能用多种方法解题，例不懂转换研究对象，变相进行验算；（7）逻辑推理不严密、不完整，如不清楚基本的解题步骤，应用题不知道如何回答等等。 　　二、物理试卷答题不规范原因深度分析 　　物理试卷答题不规范，是物理学习不规范的集中体现。 　　首先，教师在日常教学中对解题的规范性要求存在一些欠缺。由于高中物理课时少，任务重，教师只是按照教学任务的要求，只强调规范性要求的重要性，而在日常教学中对其并未作出量化的规定：板书是对教师教案的直观再现，教师在板书方面未做出规范性要求的表率；在习题和考试中，也没专门设一些考分点，来考查规范学生；考试结束后，要求学生改正错误，并没强调其过程和检查其中是否存在不规范行为。 　　其次，学生应从思想上重视解题的规范性并主动进行训练，它是掌握知识必备的基本功之一。解题时，经过规范性数据整理和计算后，才能得出正确结论；实验操作时，不要先假定实验结果，对实验数据胡乱拼凑，而应以自己测得的数据（含已知）为基础，经过规范步骤得出实验结果。 　　最后，物理方法千变万化，关键在于透过现象看本质，同时必须以规范性要求和训练为基础，夯实基本功，为考试成功奠定坚实的基础。 　　三、物理规范化要求的具体内容 　　为提高学生素质，考试取得好成绩，应进行规范化的训练，并在日常学习中严格要求。所谓物理规范化要求，主要体现在：物理思想、方法的科学化；解题过程的标准化；物理语言和书写的准确化。 　　1.实验时求微求真观察探究，理论时科学设想建立模型 　　一个实验结果的得出，它和实验的规范操作等息息相关。实验前，精心准备。实验中，按步骤操作，对实验现象应客观记录，准确描述；实验后，根据实验数据科学计算，得出实验结果，进行实验总结，认真填写实验报告。分析现象时，应用所学的知识，善于抽象思维，化繁为简，建立理想的物理模型。如，物体在静力体系中保持平衡，它可以抽象为刚体；物体圆周运动时，可以抽象为质点，只考虑能量体系中守恒。 　　2.定律描述力求准确全面，字母符号应书写规范 　　定律（或定理）的提出，存在一定的前提条件：有的是在假设条件下提出的，有的是在一定的情景下产生的。如，牛顿第一运动定律，它就是在假设条件下提出的。我们可以应用它的等价条件，外力的合力为零，从而使此定律得到广泛的应用。物理基础语言――物理符号，高中物理中有许多物理量、物理单位、物理器材、物理术语等都有一个相应的符号与之对应。对于力学符号应正确书写，避免混淆。如p和ρ，分别表示压强和密度；M和m，分别表示力矩和质量；F和F′，分别表示作用力和反作用力；Fx和Fy分别表示受力分解中的两个分力。 　　3.解题应按逻辑顺序，必要时附相应的文字说明 　　按照传统的观点，逻辑的解题顺序为：已知，求，解，答。根据已有的公理、定理（定律），有关定义和题目蕴含的已知条件，先读懂题中给出什么，我们知道什么，需要求解什么；借助已知和未知知识，列出函数关系式，寻求它们之间的平衡点，最好是方程；应用数学知识求解方程；最后进行回答。定律都是有条件的，在应用时应辅以必要的文字，说明在此情景下，适合于此定律的应用。定律常用带有一系列符号的方程来表示，一定要正确书写，注意符号所代表的意义，并标明单位。 　　4.解题时应表述正确，注意演算步骤应单列 　　中学物理的教学过程，应引导学生从语言学习的角度学习物理，熟练学习简单的物理语言，以形成基本的理科思维。根据定律适