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小学中年级作文片段教学刍议 　　【摘 要】 　　小学中年级作文写作是人生作文的开端，意义非同一般。文章以中年级作文片段教学为抓手，结合教学中的实际例子，通过从生活入手，让学生有话可说；教师“下水”示范， 为学生开拓思路；以读为“本”，给习作指路搭桥三个方面展开论述，力求寻找到作文教学的新突破。 　　【关键词】 　　小学作文 中年级 片段训练 突破 　　很多学生提起作文就害怕，认为作文很难，无从下笔，无言可写。为了帮助刚接触作文的中年级学生消除畏惧心理，打下扎实基本功，养成良好写作习惯，我在进行中年级作文训练中，主要采取以下做法： 　　一、从生活入手，让学生有话可说 　　古人云：“夫立言之要在于物。”“物”就是素材，是文章的血肉，有血有肉，血肉丰满，文章才生动感人。 　　1.紧扣学生实际，让学生有话可写 　　生活是写作的不竭源泉。小学生的生活宛如丰富多彩的七色花，作文素材不胜枚举，可以说生活处处是作文。但是对中年级的小学生来说，往往都是些生活中的“无心人”。他们不注意观察生活，不知道怎样去写生活，不会去写真实的生活。所以，老师首先要做一个有心人，引导学生去观察生活、记录事件，才有可能写出真情实感。例如“六一”儿童节，每个学生在这一天都过得兴高采烈，我便让学生以《今天我真高兴》为题，写出自己过节时的愉悦心情。因为学生都亲身参与了活动，有真实的材料，加上老师的适时点拨，这篇作文学生们都写得具体、生动、感人。有的同学写因为自己被评为“三好学生”受到表彰而高兴；有的同学写游戏中自己惹得大家哈哈大笑而高兴；有的同学写参加了表演而高兴等。总之，全班同学在这篇作文中都体验到了成功的欢乐。 　　2.精心创设情境，让学生有话可写 　　情境是作文的先决条件。除了让学生写生活情境、生活中现成的素材外，我还借助各种途径，利用机会，精心地设计、安排写作情境，使他们入情入境，留心观察，深入体会，继而达到有话可写，有话想写。我在设计《一次家务劳动》的写作情境时，就未雨绸缪。在一个周五放学时给同学们做了布置，让学生回家帮父母干家务劳动。结果到了作文课上，同学们热情高涨，七嘴八舌，几乎没有不会说的，没有不会写的。有的写上楼梯不小心被香蕉皮滑倒了，但一想到若把奶奶滑倒了可怎么办，最后把楼道打扫的干干净净；有的写如何帮妈妈照看妹妹，妹妹一会儿要吃东西，一会儿要喝牛奶，一会儿要尿尿，自己很烦，但一想到妈妈天天照看妹妹也没烦过，而自己却这样，从而体会到妈妈的辛劳，便更耐心地照看妹妹了。 　　二、“下水”示范， 为学生开拓思路 　　在实际教学中，常常会出现这样的情况，学生面对作文题目，感到无从下笔，望文生叹。这时我们老师若一味地提作文要求，学生们就会感到很茫然，无所适从。高明的老师此时会根据学生的实际情况，即时写出或口述出范文，即“下水作文”，为学生示范，学生的思路就会立即打开，作文的心理障碍便会自然消除。如在指导学生写《一件有意义的事》这篇作文时，我先讲了一件自己做过的事情。过后，我问同学们：“你们对老师做的这件事情有什么看法？”同学们议论纷纷，于是我因势利导：“凡是对自己，对别人或者对社会有帮助有好处的事都是有意义的。我们这节课就来写自己做过的一件有意义的事。”有了教师的“下水”示范，同学们茅塞顿开。有的写自己帮助一年级的小同学提水搞卫生；有的写自己家的燕子窝坏了帮助垒好等。 　　教学实践使我体会到：运用“下水”示范，拓宽了学生的写作思路，久而久之，就会达到“执笔能自如，不待老师讲”的程度。 　　三、以读为“本”，给习作指路搭桥 　　“读书破万卷，下笔如有神”。中年级学生由于生活经历较浅，读书甚少，所以对如何运用语言文字表达自己的所见所闻所思所感，都不能尽如人意，课本就成了我最有力的帮手。 　　1.熟读优美句段，灵活运用 　　文是房屋词句砖。小语教材中的课文，都选用的是名作名篇，语言优美。我在进行阅读教学时，让学生学习作者如何运用语言文字表达自己的所见所闻所思所感，在深入理解的基础上熟读甚至背诵下来。这样在作文中，学生就会不自觉的运用到了自己的作文中。例如，一位同学写《校园的景色》，就灵活运用了第六册《三棵银杏树》一文的语言，他写到：秋天来了，操场四周的杨树、柳树的叶子渐渐变黄。一阵秋风吹来，黄叶在空中飞舞，我们高兴地喊“一群黄蝴蝶飞起来了！”“冬天的雪后，松柏绿得苍翠，柳树弯曲得很古怪，偶尔有一两只鸟停在树枝上，衬着蓝天，简直像一幅古画。” 　　2.分析写作方法，学以致用 　　以课文为范文，分析特点，学习写法，鼓励学生仿写，效果不错。例如，学习《我爱故乡的杨梅》时帮助学生明白作者既留心观察，又生动描述，因此读了这篇文章，使人如临其境，如观其形，如尝其味。我引导学生想一想自己家乡的特产或者喜欢的水果或蔬菜等，介绍给大家。