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小学低年级写字教学三步曲 　　让小学生写好汉字是小学语文教学的重点内容之一。但是，随着信息化时代的到来，现在，在小学语文教学中，忽视了对小学生写字能力的培养。小学生中有的学生身子侧坐着写字;有的学生弓着背写字;更有的学生是把本子侧放着写。交上来的作业本上的字，有的一个上一个下，会跳舞;有的东倒西歪，字迹模糊潦草;更有的把一个左右结构的单字，写成可被看成是两个单字……汉字的美感在许多学生的手中消失殆尽。可在我们的课堂上，经常看到的却是许多老师在上第一课时，只在快要下课或下课钟敲响之后，才轻描淡写地带一下生字的书写。可见，加强写字教学是当前小学语文教学需要进一步思考与改革的问题。在小学低段，教师就应该从以下三个方面加强写字教学，这样，才能落实《语文课程标准》提出的写字教学的具体目标。 　　一、习惯先行――在教学指导上实现扎实 　　写字习惯的培养是写字教学的第一步，也是非常重要的一步，如果小学生缺乏良好的写字习惯，将影响他们的写字学习。写字教学作为小学语文教学的重要组成部分，教师要在课时目标中得到有效体现，要把写字教学在课堂教学环节中进行合理安排，确保写字教学的实效。对于小学生的写字，教师要善于进行扎实指导，这样，才能保证小学生写字水平的不断提高。 　　例如，在《小鹰学飞》这一篇课文中，有些难写漂亮的字，当我们引导学生理解了它的音、形、义之后，我们可以马上指导他们写。如，对于“鹰”字的写字教学，由于这一字的笔画比较多，教学时可以先让小孩观察这个字：要写好哪个部位，这个字就写漂亮了，接着老师一定要边范写边讲解，然后让学生仿写一个，同时老师巡视反馈纠正大家普遍写得不够好的地方，最后让学生再写两个加以纠正，这样就有一个从写得不好到好的过程。 　　可见，在低段写字教学中，教师要善于根据小学生的实际情况进行有计划的字教学，要把写字教学进行合理安排，要把写字教学作为小学语文课时教学的重要计划，并且，在小学生的具体写字过程中进行有效指导，这样，才能有效地促进低年级学生形成良好的写字习惯。 　　二、渗透方法――在教学过程中训练到位 　　写好汉字是有一定的方法的，如果小学生在写字的过程中缺少方法，那么，他们是很难写好字的。因此，在小学低段的写字教学中，教师要在具体的过程中向小学生渗透写字的方法，并且引导小学生进行一定量的写字训练，这样才能让写字教学更有效。 　　1.在观察中把握汉字特征。汉字具有很强的表意性，因此，很多汉字在结构上是存在很大的相似性的。而小学生对于细微差别的学习对象是比较容易混淆的，这样，就很容易使小学生在写字的过程中产生错误。教学中，教师要善于引导小学生对汉字进行观察，在观察的过程中把握一个字的特征，这样，才能为正确地写好一个字打下基础。 　　例如，在《蘑菇应该奖给谁》这一篇课文中，“练”与“乌”这两个字小学生是很容易写错的，他们在写“练”字时，往往会把右边写成“东”，在写“乌”字时容易写成“鸟”。因此，在教学时，教师要先引导小学生对这两个字的字形进行观察，在观察的时候对其中的细节进行深入分析，并在此基础上进行范写，让小学生仔细观察老师范写的过程。这样，才能有效地让小学生在观察中把握这两个字的字形特征。 　　2.在训练中掌握写字方法。教师要教给小学生写字方法，教给他们一些基本笔画的写法。如，在《谁的本领大》这一篇课文中，“碰”“巧”“脱”“强”“挂”“推”这几个字都是左右结构的，对于左右结构的字，小学生很容易写成左边和右边一样大，这样，就不好看了，因此，要让他们在训练中掌握这几个左右结构的字，在书写的时候应该把左边写的小一些，右边写得大一些，这样，才能让整个字看上去更加美观。 　　三、走出课堂――在教学空间上实现延伸 　　课堂教学是所有教学的最基本形式，写字教学亦不例外，但是课堂教学并不是教学的唯一形式。写字与书法是紧密联系的，书法是一门拥有多种教学方式的课程，因此，在小学低段写字教学中，要善于走出课堂教学的局限性，要善于把写字教学走出课堂，要与书法教学紧密联系在一起。 　　心理学证明，人只有意识到自己的不足并处于竞争状态时，才会真正并有效地投入到学习当中，同时，如果这样的学习取得了阶段性成功，将会进一步激发人的学习热情。因此，如果说让学生开阔眼界是让学生意识到自己的不足，而搜集学习则是意识到不足后的努力学习，那让学生跨出去，接受挑战则是激发学生进一步学习的关键。因此，教师应该给学生提供和创造跨出去的平台，让学生在挑战中不断激励自己。如，教师可以在本校举行一些书法展，让喜欢书法的同学将作品拿出来展出，在展出中发现自己的长处和不足，并吸取别人的精华，完善自我;也可以推荐同学的作品参加一些大型的书法比赛，让学生在大赛中不断磨炼和提升;还可以在本地成立一个书法学习小组，吸引各界、各校爱好书法的人士到此互相