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小学数学作业布置与批改策略浅析 　　摘 要：作业是学习过程中至关重要的一个方面，它能帮助学生巩固知识，锻炼解题能力；它是向教师反馈教学成果的最好手段，能帮助教师改善教学进度和教学水准。合理地布置及批改学生的作业，能有效地提升教学效果。而在面对懵懂贪玩的小学生时，如何更好地布置和批改作业就成为小学教师需认真研究的问题。就“小学数学作业的布置与批改”作简要的策略分析。 　　关键词：小学数学作业；布置策略；批改策略 　　一、小学数学作业的布置策略 　　1.布置有趣味性的作业 　　喜欢富有趣味性的事物是孩子的天性，普通的作业枯燥无味， 　　尤其是数学作业，成为大多数小学生的烦恼。教师应据此布置一些有趣味性的作业，寓教于乐，激发学生的兴趣，让学生积极主动地去完成作业。比如，教师可以把数学知识和问题融入游戏、谜语和小故事中，让学生感受到数学学习的魅力，在快乐的学习气氛中完成作业。 　　2.布置实用性的作业 　　大多数小学生有着“做作业就是为了提高成绩，成绩好能得到父母和老师夸奖”的心理，小小年纪的他们并不理解学习数学有什么用，这不利于他们往后的数学学习。教师在布置作业时要考虑到作业的实用性，结合生活，最好能让学生运用所学的数学知识去解决实际问题，让学生明白数学源于生活、用于生活，让学生体会到数学的价值所在，更好地培养学生学习数学的兴趣，促进学生认真地完成数学作业。 　　3.分层次地布置作业 　　由于个体素质及受其他方面因素的影响，学生学习数学的能力也表现出不同层次的差异。教师若按传统布置作业的方法一视同仁，要么让学习数学能力较强的学生感到布置的作业太简单，做了也没什么收获，等同于浪费时间；要么让学习数学能力较弱的学生力不从心，难以跟上学习进度，甚至质疑自己的学习能力，产生自卑心理。显然，这样既降低了孩子的学习兴趣，影响了教学效果，还有可能引发学生对教师的不满。而分层次地布置作业，也就是按照不同层次学生的学习能力布置难度不同的作业，能让学习能力较强的学生拓展知识，也能让学习能力较弱的学生掌握好基础，使每个学生都学得满意。 　　4.重视布置作业的质量而非数量 　　现在的家长大多望子成龙、望女成凤，除了正常的上学外，许多家长还会剥夺孩子大把的课余时间送孩子去各种补习班和培训班，让孩子稚嫩的肩膀上承担了沉重的学习负担。教师应当明确地意识到这一点，响应素质教育的减负号召，切莫让孩子在茫茫题海中苦苦挣扎。教师布置大量作业的初衷虽好，但很有可能适得其反，对学生的身心造成摧残，让不堪重负的学生产生厌学情绪。因此，教师布置作业应当取精华、挑重点，重视作业的质量而非数量，让学生有效而轻松地学习。 　　二、小学数学作业的批改策略 　　1.重视评语 　　很多教师在批改学生的作业时最终只会给出单一的分数或优良中差的等级，忽视了评语，实际上这成为学生只看分数等级而忘记反思的隐患。教师按照学生的作业情况给出适当的评语，能从不同方面起到积极作用。 　　当教师批改认真完成、正确率很高的作业时，可以在分数或者等级评定后加上几句夸奖并鼓励其继续保持的评语，如“完成认真，继续加油”等。在既有缺点又有优点的作业上可以同时指出，如学生的作业书写工整但在正确率上存在不足，可以写上“书写漂亮，但要更加细心些”这样的评语。在完成得不够好的作业上，教师可以写上委婉的批评，同时要给予鼓励和期望，如“这次的作业完成得有些马虎，如果是上课有什么解决不了的问题，可以多问问老师和同学，下次努力”等。像这样激励性的评语，并不需要很多字，却可以让学生感受到来自老师的温暖，很大程度上提高学生认真完成作业的动力，端正学生对待作业的态度，提高学习的积极性。 　　教师在批改学生作业的过程中，不应一味改对错，小学生自主纠错反思的意识较弱，教师不应把期望全部放在“学生拿到作业后自己会全部订正好”的想法上。教师应仔细分析学生答题的错误，然后写上一些启发性的评语，帮助学生更好地分析问题，引导学生思考自己的错题和转换思路。 　　2.调整批改方式 　　无论是哪个学生，看到满目红勾都会心花怒放，易产生骄傲情绪；看到满目红叉则会心情郁闷低落，敏感的学生甚至会因为这些红叉而分外羞愧产生自卑心理，或者害怕被家长看到挨一顿骂。教师应该呵护学生的自尊心，调整一下批改方式。如教师可以把对的打勾，错的则不打记号，或者不用显眼的红笔而改用黑笔。这看上去只是一个细微的举动，有时却能产生蝴蝶效应，让学生带着健康的心理更沉稳地学习。 　　笔者总结的这些布置和批改作业的策略，相对于以往教师普通的布置和批改作业的方式来讲，会让教师的备课过程更长、教学 　　任务更重。然而，希望每一位教师都要牢记自己的职责，不要偷一时之懒而耽误了学生更好的未来。付出更多，回报也会更多，如果教师想要自己的教学有更好的效果，