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小学数学作业的设计策略和评价改革 　　摘 要：作业作为课堂的延续和补充，有着其不容忽视的作用，但学生却总是把作业当作压力和任务。在新课标风靡课堂的今天，教师们不仅要改变传统的教学方法，也要引起对作业改革的思考，让作业为学生所接受，也为教学成果服务。 　　关键词：小学数学；设计策略；评价改革 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-074-01 　　随着新课标的深入实施，教师们在提高课堂效率的同时，也引起了对作业改革的思考，作业是课堂教学的延续和补充，如何让作业真正成为教学的有利工具成为新课标下对教师的又一要求。在新一轮的教学改革中，减负依然是素质改革中不变的目标，而以作业为契机，提高学习效率，真正达到减负的目的是教师和学生们努力的方向。 　　一、小学数学作业现状分析 　　长期以来，分数一直是教师和家长最关心的话题。对于教师来说，打勾、打叉和分数成为批改作业的三大组成部分；对于家长而言，看到鲜红的叉叉是多么地刺眼，看到可怜的分数是那样地生气；最无奈的是学生，老师“一刀切”、毫无选择性的作业导致学生止步不前。 　　1、作业量多导致完成质量不高 　　当老师们在黑板上写下今天的家庭作业时，就会有学生嘀咕着抱怨又好多的作业啊，除了数学，学生还得做语文和英语的作业，三门课的作业一加，玩的时间就大大地减少了。 　　2、“一刀切”导致两极分化严重 　　数学课堂的过程中，练习是或不可缺的一部分。老师们尚且在课堂中设置难易题，但偏偏在布置作业时却主张统一，要求学生“今天作业明天交”、“自己独立完成”、“每个学生都要完成作业”，忽略了学生的个体差异性，不管是学习能力较好的学生，还是学习有困难的学生，统一的、毫无选择性的家庭作业，也是造成低效、任务重的原因之一。 　　二、小学数学作业的布置和设计策略 　　总体上，作业的布置和设计要以减轻学生课业负担、提高学生数学兴趣为目的，轻松高效地完成家庭作业。老师们要通过练习和作业来巩固所学知识，是学好数学的有利途径，因此，数学的作业的设计要突出别具一格、力学笃行、趣味横生、综合应用。 　　1、别具一格――尊重个性差异，设计多层次的数学作业 　　《数学课程标准》提出数学教育要面向全体学生，实现“不同的人在数学上得到不同的发展”的理念。教育必须尊重学生的个体差异，因而教育的内容、形式、要求必须有多样性。教学活动中也要求教师因材施教，对能力不同的学生设置不一样的问题，而“一刀切”的作业却忽视了这一点。在上完北师大版四年级上册《乘法分配律》的内容时，我设计了以下题目供学生选择：（25+125）×4；35×26+65×26；43×99 ；75×39+75；34×73 + 34×46 -34×19； 12×101-12，让学生自主选择三题进行解答。大部分的同学都做对了，收获了学习数学的快乐和成功的喜悦，从而肯定自己的能力，更有信心地学习数学。 　　2、力学笃行――注重实践操作，设计合作型的数学作业 　　“实践出真知”，教学活动中教师会运用各种各样的活动让学生在动手中获取新知识，把抽象的理论应用于实际的操作中，更能让学生理解并加深记忆。实践操作的过程是一个手脑并用的过程，不仅培养学生的动手能力，也能促进思维发展。例如，在上完条形统计图和折线统计图的内容后，我布置了这样一个作业：以四人小组为单位，根据班级情况，选择自己喜欢的内容和方式设置统计图。当作业交上来时，我惊喜万分。有的小组以兴趣为内容绘制了条形统计图；有的小组以年龄为主题绘制了折线统计图，还有个小组拿出了家里的电费单做出统计表，成员之间还进行了比较，提出了更多的数学问题。更多的实践操作会迸发出不一样的精彩的火花，让学生在做中学，学中乐，乐中做。 　　3、趣味横生――体验快乐，设计“感兴趣”的数学作业 　　当语文、数学、英语等其他科目的作业一一列在眼前时，学生拿起的第一样作业一定是他最喜欢也是最有兴趣做的，兴趣是最好的老师，皮亚杰曾说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展”，而如何让学生愿意或喜欢去做作业呢？教师们一定要选择学生感兴趣的，这样不仅能提高作业质量，而且还能体验到学习的快乐。 　　三、小学数学作业的评价改革 　　在新课程改革应用的时代，教师们应以作业批改为突破口，作业设计为深入点，引导学生根据自身能力和兴趣选择作业，真正做作业的主人，做一个学习的主动者，也做到实际意义上的“减负”。怎样调动学生的积极性，调动他们对作业的兴趣和热爱，批改作业是第一步。 　　1、留小部分批改作业的权利给学生 　　对于一些基础知识题，比如口算题，就可以交给各个小组长批改，老师随机抽查批改和订正情况。一方面，可以节约老师的时间用来