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农村低年级儿童阅读兴趣的培养 　　摘 要： 课外阅读能拓宽学生视野，丰富学生生活，陶冶情操，培养丰富的情感，开发智力等，从而提高学生的综合能力。因此，应该从小培养孩子课外阅读的习惯。但从现实情况来看，很多儿童，尤其是农村低年级儿童对阅读的兴趣并不浓厚，家长也对课外阅读并不重视。本文就如何提高农村低年级儿童的阅读兴趣，培养其阅读习惯提出了建议。 　　关键词： 农村教育 低年级 课外阅读 兴趣培养 　　茨威格说过：书籍是任何一种知识的基础，是任何一门学科的基础的基础。新课标中提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提升阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。由此可见读书的重要性。 　　一、低年级儿童课外阅读的意义 　　朱永新撰文指出：一个人的精神发育史就是他的阅读史。在信息化飞速发展的今天，作为人文性和工具性统一的语文学科是学好其他一切学科的基础。“三分课内，七分课外”，课外阅读更是学好语文学科的基础。 　　课外阅读能拓宽学生的视野，丰富学生的生活，陶冶情操，培养丰富的情感，开发智力等，从而提高学生综合能力。新课标第一学段关于阅读的目标和内容，第一条就是要孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣。低年级儿童正处于课外阅读兴趣培养的关键时期，如果能通过有效手段从低年起就培养学生的课外阅读兴趣，帮助学生养成良好的课外阅读习惯，对语文教学及孩子语文素养的提高及孩子的精神发育意义深远。 　　二、低年级儿童课外阅读的现状 　　虽然课外阅读的作用如此重要，但一些孩子和家长仍没有把课外阅读放在应有的位置，这一点在乡镇学校尤为严重。 　　（一）孩子不喜欢。 　　从调查情况来看，课余时间，绝大部分孩子都会选择看电视或者玩电脑和手机，只有少部分孩子会选择看课外书。但即使选择了看书，他们中也有半数以上对动漫类的书更感兴趣。就算是在学校的午读时间，在老师的监督下必须看书，大多数孩子读书时都是心不在焉，只看看图片，一本书几分钟就能“看完”，挑书、换书的时间几乎比看书的时间都长。 　　（二）家长不重视。 　　我校为乡镇学校，学生绝大多数为农村孩子及外来民工子女。他们受家庭观念影响或生活条件制约，只关心孩子的成绩，关注作业有没有完成，忽略了孩子的课外阅读，个别家庭甚至没有课外书。试问，在这样的家庭中，孩子怎么能爱上课外阅读呢？ 　　三、低年级儿童课外阅读的目标 　　低年级儿童的阅读能力有限，阅读以培养和激发兴趣为首，新课标就为我们指明了低年级学生阅读的意义和阅读方向。我们可以分层次实现以下目标： 　　（一）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 　　（二）在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 　　（三）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 　　（四）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 　　（五）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 　　四、开展低年级儿童课外阅读的方法 　　虽然目标明确，但实际情况却离目标相去甚远。因此，如何提高低年级学生课外阅读兴趣，养成课外阅读习惯，是当前低年级课外阅读指导的首要任务。 　　（一）营造氛围，激发读书兴趣。 　　荀子曰：“木受绳则直，金就砺则利。”可见环境对事物的影响不可低估。课外阅读习惯的养成离不开良好的读书环境和读书氛围。 　　1.营造氛围 　　前文中提到了乡镇学校的很多家长并不重视课外阅读，家庭的条件无力改变，那么，在学校中，就要为孩子创造良好的阅读环境。要让孩子开始读书，就要让他们随时都能看到书，伸手就能拿到书，首先要做的是丰富教室图书角的图书量。我们可以鼓励家中有课外书的孩子多带课外书到学校与他人分享。老师也可以带一些家中闲置的，适合孩子阅读的书到学校，同时定期到学校图书馆借一些课外书放在教室……书多了，选择多了，孩子们跨出阅读的步子也轻盈多了。 　　2.以听代读 　　平时课间不看到孩子看书，就说明他们不喜欢看书吗？答案是否定的。因为我发现，每次诵读课讲故事时，孩子们都瞪大双眼，竖起耳朵，一动不动，听得非常入神，比任何一节课都要认真。这说明他们是喜欢故事的。 　　一年级的孩子刚入学不久，识字量有限，自己看起书来比较费劲，这让很多孩子产生了畏难情绪。而且因为拼拼音的速度慢，故事连贯不起来，让故事失去了原有的趣味性，孩子自然不爱读。这就需要老师利用午休、诵读课等时间为孩子们绘声绘色地读故事，打开课外阅读的精彩之门，为今后他们走进课外阅读打下基础。 　　3.师生共读 　　在低年级学生的心目中，老师的地位是很高的。常说：“有什么样的老师，就有什么样的学生。”虽然这一说法并不完