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浅谈信息技术与课程整合 云南省曲靖市马龙县张安屯中学 杨玉芳 浅谈信息技术与课程整合 摘要：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。信息技术与课程整合是一种融合，是把两者融合在一起，成为不可分割的整体。简单说明信息技术与课程整合的优点、缺失，并讨论如何进行信息技术与课程整合。 关键词：信息技术与课程整合；信息资源；网络资源；多媒体计算机；多媒体辅助教学；超文本；教师；教学；探究性学习；研究型学习。 信息技术与课程整合的定义及其含义 信息化时代要求 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育教学方式必须发生重大变革。全方位、大容量、多渠道增加课堂教学的信息容量才能适应新时代的教育要求。实现这一教育目标的必有之路就是要求教师要转变观念，做好信息技术与课程的整合，把多媒体作为教学的主要工具引入课堂，进行一次全面的课堂改革，提高教学效率。那么什么是信息技术与课程整合呢？ 在我国《中小学教师教育技术标准》上，对信息技术与课程整合做了如下定义：信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。而在美国《美国学生教育技术标准》上又对课程整合做了如下定义：课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。而课程开发研究者对课程整合又定义为：课程整合是指使分化了的学校教学系统中的各要素及各成分形成有机联系，成为整体的过程；或是指各学科之间，包括各学科内部各分支之间的整合，即将各学科互相联系地加以学习。总之，我们可以理解为信息技术与课程整合是指将信息技术融入到课程教学系统要素中，使之成为教师的教学工具和学生的认知工具，是指信息技术有机地与课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，使信息技术成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。 对信息技术与课程整合的理解 整合强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。整合是一种和谐，需要被整合的个体对象的主动调节和适应这种和谐，整合也是一种互动，促使被整合的个体对象主动适应。整合应该是一个螺旋上升的的 HYPERLINK /fazhanzhanlue/ \o \t _blank 发展过程。 信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而更应该是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会。营造全方位的学习 HYPERLINK /huanjinggongchenglunwen/ \o \t _blank 环境。 信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。 信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。 信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师等交流，扩大了课程资源范围。 信息技术与课程整合，将有助于课程评价的变革和改善，信息技术与课程评价整合后，将带来评价观念和评价手段的革新，信息技术可以作为自测的工具，有利于学生自我反馈，也可以作为教师电子测评的手段，优化了评价过程，革新传统的课程评价观与方法 。信息技术与课程整合最主要的是带来学习方式的革命，信息技术的飞速 HYPERLINK /fazhanzhanlue/ \o \t _blank 发展 ， HYPERLINK /wangluojishulunwen/ \o \t _blank 网络信息的大量泛滥，对于人类的学习方式产生了深刻的变革作用。学习者从传统的接受式学习转变为主动学习、探究学习和研究性学习。信息技术与课程整合不是简单的结合，而是融入到课程的有机整体中去，成为其有机整体的一部分，并由此引发课程的变革，是