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农村小学语文习作教学效率不高的原因研究 　　摘 要： 随着目前新课程改革在乡村教育的深入开展，我国乡村小学语文习作教学中的效率问题在新的课堂模式与教育体系当中更加凸显。由于我国特殊的社会情况与人口教育结构，城乡的小学语文教学无论在硬件设施、经济投入、教学理念还是师资力量等方面都有一定差距。因此，对于农村小学语文习作的教学效率问题的根源研究工作在当今的教育改革工作中至关重要。作者对实际小学语文习作教学质量情况的研究，能够使我们对导致农村小学语文习作教学效率不高的原因有清晰的认识。 　　关键词： 农村小学 语文习作教学 效率不高 原因研究 　　我国的教育事业在新型的教育理念与强大的经济支持下，发展势头良好。但是在普遍资源落后于城市的农村体系中，一些课堂教学的展开细节上还存在很多问题。作为一个现阶段较突出的教育问题，农村小学语文习作教学效率低下的情况需要我们对其产生的深层次原因进行分析，以此为农村小学语文习作教学效率的提高打下基础。 　　1.农村小学语文习作教学特点 　　在小学语文课堂中，习作教学是一项基本的语言技巧教学科目。通过习作教学能够帮助小学生建立起语言能力的初步应用体系，促进学生语言表达能力和书面材料的使用能力发展。但是在当今的小学语文习作教学中，老师往往会轻视习作前阅读、观察、立意的准备教学工作，而将全部教学重点集中于习作的文字运用和习作的技巧上。使得小学生经过传统的习作教学后，习作能力千篇一律，虽然在文字组合上使用精巧，辞藻华丽却失去了语言的灵动，文章缺乏内涵。再者，填鸭式的教学方式还容易造成学生抄袭的不良现象，使得学生不注重日常的素材积累与思维开发。因此，小学语文习作教学模式的升级优化对于农村小学语文习作的效率提高有非同一般的意义。 　　2习作教学效率问题原因分析 　　下面我们将结合实际的乡村小学语文教学情况展开对于小学语文习作教学效率不高产生原因的分析。 　　2.1学生基础问题 　　我国农村地区因为经济发展水平与人文水平所限，在文化传输与信息交流的方面与城市相比还存在不小的差距，这也造成乡村地区的学生长期处在比较闭塞的学习空间中，得不到先进的教学资源。特别是在语文的习作基础方面，缺乏城市学生那样相对深厚的文学积累与语言运用基础。对于注重平时观察与素材积累的习作教学来说，浅薄的知识积累量会使学生的学习陷入困境，降低学生学习效率。 　　2.2师资力量相对薄弱 　　由于相对较差的职业待遇与上升空间，导致优秀的师资力量多数流向城市范围，从而出现留守乡村的小学语文教师团队整体素质达不到新课程要求的情况。乡村的小学语文教学团队往往对于习作教学的重视程度不高，将其视作一个主体语文教学内容之外的分支板块，并在课时安排上作出不合理的选择。因此师资力量对于小学语文习作教学的效率提升有关键作用。而老师作为学生语文习作方面的指导者与引路人，老师的文学积累，传统语言技巧和思维能力决定了学生的习作能力上限，如果老师缺乏深厚的文学素养积累就不能帮助学生建立起一个基本的习作模式，并妨碍学生习作能力的进一步提高。 　　2.3教学手段匮乏 　　由于乡村的发展相比城市较缓慢，在教育方面的经济投入也相对较少，因此乡村小学语文的教学手段比较单一，还停留在传统的课堂教学模式下。随着新时代下，多媒体手段、计算机技术在教学过程中的应用，先进的小学语文习作教学展开模式也随之发生改变，加大了新型技术在教学中的应用比例。教学手段的丰富能够在很大程度上给小学语文习作教学带来活力，提高教学效率。 　　3.效率提升策略 　　针对上述乡村小学语文习作教学中存在的相关问题，我们希望提出一些相对应的解决策略以起到提高乡村小学语文习作教学效率的作用。 　　3.1帮助学生夯实基础 　　积极地引导学生建立起深厚的文学应用基础，加强学生的日常积累意识，提升学生对于习作的学习上限。老师通过平时的上课指导，让学生多积累生活中的写作灵感，了解外部世界的新鲜事物，并将在资源匮乏地区难以接触到的文学作品带进课堂，帮助学生增加知识积累。 　　3.2组建强有力的师资队伍 　　注重对师资力量的整体强化，保持其队伍的整体性。通过提高工作待遇聘请专业水平较高的老师，组建起一支符合新时期教学模式发展要求的强大师资团队。并着重培养一些在课堂一线教学的年轻老师，强化他们的理论技巧，敦促他们提升自己的文学素养。老师也应该对自己要求严格，积极参加相关学习与培训，以身作则，促进乡村语文习作教学效率的提高。 　　3.3提升教学手段 　　作为一种教学手段的创新，新的科技化教学手段应用能够利用其特有的技术性与直观性，最大限度帮助老师引导学生学习，开放地展现课堂上老师想要呈现的内容，使学生能够在最短的时间里消化、理解课堂上的文学知识。同时，丰富的教学手段还能够帮助老师缩短课程时