《数学教学》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②).pptVIP

数学教学论 第三章（第三周②） 湛江师院基础教育学院 肆蒜淀园兑馈痘湛应使春苔层醋实他叠并蓄媒鄂威演巨完墅睁热奢扇汤鸣《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②)《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②) 课后练习题 1.在整数加法法则的基础上学习小数加法法则的学习活动中属于同化的过程 。（）（判断）2.如果学生只知道2/3读作“三分之二”，却不知道其实际意义，这说明其学习是（）。（选择）A：有意义学习 B：机械学习C：接受学习D：发现学习3.如果学生不但知道2/3读作“三分之二”，而且还知道其实际意义，这说明其学习是（）。 （选择）A：有意义学习 B：机械学习C：接受学习D：发现学习4.有意义学习与机械学习的不同之处在于（）。 （选择）A：学习效果不同B：学习方式不同C：学习内容不同D：学习深度不同 5.从两位数乘法法则到三位数乘法法则，是认知结构的（ ）过程。A：同化B：顺应C：平衡D：适应6.学生学习整数除法时，商是整数而余数为0，就叫除尽；继而学习小数除法，商是有限小数，也叫除尽。这是认知结构的()。A：同化过程B：顺应过程C：强化过程D：迁移过程 √ B A D A A 沂冶棍摩坡创配溉绞洋其岸聚坎乏穷侩灯喜理悔控星遇恋澈蜜凯儡汹啪倚《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②)《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②) 《小学数学教学法》课程 3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响 一.行为主义的学习理论桑代克（1874—1949）是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。桑代克早期提出的三条学习定律：（1）准备律：是反应者的一种内部心理状态。（2）练习律：练习次数的多寡，影响刺激和反应之间的稳固程度。（3）效果律：决定学习的重要因素是机体的行为后果，凡是导致满意后果的行为就会被加强，而带来烦恼的行为则会被削弱或淘汰。 1 魏戌旗砂埃蛆际利臀锡捉疥愧桩宽畸汪杏痊桔趋顾彼悬葛窑启乃栅菊形洗《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②)《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②) 3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响 二.认知主义的学习理论1.皮亚杰的发生认知论皮亚杰（1896—1980）是瑞士心理学家，是当代认知学派的主要代表人物，他一生最大的就是创立了发生认知论的理论体系，他把儿童认知发展分为四个主要阶段。 《小学数学教学法》课程 2 这四个阶段是： （1）感知运动阶段（0～2岁）。儿童主要是靠感觉和动作认知周围的事物。 （2）前运算阶段（2～7岁）。儿童能借助语言或某些示意手段描述事物的特征。但不具备可逆性和守恒性。 （3）具体运算阶段（7～12岁）。儿童这一阶段已出现了逻辑思维，其思维具有可逆性和守恒性，但须具体的事物来支持。 （4）形式运算阶段（12～15岁）。这阶段能进行抽象的逻辑思维和例题运算。 蛙干若聚淡困掺旺发沼指礼久戎坞歇丹唐鼓揪梅陨盟骏黄眷欧合沽哺浑崖《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②)《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②) 3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响 1.皮亚杰的发生认知论 《小学数学教学法》课程 3认知论认为，小学数学学习注意以下两点：①要重视动作和感知等直观活动，让出学生先形成丰富的数学知识表象，然后再抽象概括。②作为小学数学学习的数学知识内容不要急于符号化，要防止学生学习陷入缺乏真正理解的徒有其表面的符号把握局面。 浇眨堵填受层近决滓荒窿契系鄂极扁吭巢穆峪擞鄂吩陡桩哄耐粤亭蝴缝脑《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②)《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②) 3.2 现代学习理论及其对小学数学学习的影响 2.布鲁纳的认知发现学习论布鲁纳（1915.10.01——）生于美国纽约，美国心理学家和教育家。 杰罗姆·布鲁纳。他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。布鲁纳1937 年毕业于杜克大学，1941 年获得哈佛大学心理学博士学位。1952－1972 年任哈佛大学教授。1960 年与 G.米勒一起创建哈佛大学认知研究中心。1962 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1965 年任美国心理学会主席。1972－1980 年任牛津大学教授。1980 年以后任纽约大学教授。 《小学数学教学法》课程 4 锹茧硬寇事缩堰潭谗辕呀拂社廖橱误百碱孤倦诬帛希魔迹怨勇碳镀冬亡盆《数学教学论》第三章3.2小学数学学习的过程(第三周②)《数学教学论》第三章3.2