新课程教学理念与实施探析.pptVIP

思考：为什么说地理课程的实施关键在于教师 一、深化理念 1、明确内容 “知道板块构造学说的基本观点” 2、把握尺度 “运用世界地图说出七大洲、四大洋的地理分布” 3、提升认识 “学而不思则罔，思而不学则殆”------ 孔 子 二、深度教学（思路决定出路） 布鲁纳认为：教师的任务就是把知识转化成学生 能够理解的结构与形式，并以一种最佳 的呈现顺序去安排这些知识。 1、什么是教材？ 是调动学生进行自主学习和自我构建的“手段” 2、教材具有辅助教学的功能 有助于引导教学 3、与过去相比，现在的教材有哪些变化？ ④展示对问题的解释、运用证据和共同探究的策略，并提供答辩及修改解释的机会。 分析、处理教材要做到： 懂 （二）设计好教学目标 教学专家认为： “一位优秀的教学工作者应用至少60%的时间来从事教学目标的设计” 教学设计四大要素 1、地理教学目标概念： 案例1 分析并说明西双版纳的资源优势。 2、地理教学目标的功能 一是教师可根据教学目标设计教学活动和实施教学，即根据三维目标整体、合理布局教与学的思路和过程，有序安排教学环节，正确构建教学策略。 二是教学目标可以指导教师教学方法的选择与运用 （2）.评价功能学习结束后学生应获得哪些知识与能力，达到什么程度？获得哪些情感态度与价值观的体验？案例3——八年级（上）“水资源” 总结 案例：运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度这里面的行为主体默认的是学生，“辨别”、“量算”、“估算”三个词都是行为，“运用地图”就是行为条件，最后的结果就是让学生知道海拔和相对高度。 第一节《地球和地球仪》的教学目标 1、通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神； 2、会用相关数据说明地球的大小； 3、通过制作地球仪，了解地球仪的基本结构； 4、观察地球仪，比较和归纳经线和纬线，经度和纬度的特点。 5、熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 第一课时的教学目标： 1、会用历史上的和现实中的证据，科学地说明地球的形状； 2、会通过绘地球大小示意图，用平均半径、最大周长、地球表面等数据描述地球的大小。 3、会制作建议地球仪，并说明地球仪的地轴、赤道、两极的位置。 ４.陈述模糊，不可测、评 案例——七年级（上）“地球”教学设计 知识与技能①说出人类认识地球的过程；②描述地球的大小；③说出地球自转和公转方向； 过程与方法①通过古代宇宙观 、麦哲伦航线图、卫星图片学习，论证地球是个球体。② 用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。③用地球仪演示地球自转，由两学生分别扮演太阳和地球，配合演示地球公转。④用乒乓球制作地球模型（绘海陆轮廓、标注文字、符号）。 情感·态度·价值观①观察不同季节（或一天内）太阳光下物体影子方向和长度的变化，初步感悟地球自转和公转对人类的意义。②通过地球知识的学习，树立正确的地球观。 （一）、传统教学与现在信息技术的结合 过分强调多媒体的优越性，忽略了传统教学手段的不可替代性 传统的教学手段仍有不可替代的作用，如板书、板图、板画。尤其是经过精心设计的板书，是教学内容的精华、知识的骨架，是一堂课的概括和总结。它有利于学生在课后进行回顾，复习巩固，不宜以闪而过，有些甚至应保留到下课以后，以便使来不及品味和抄写学生进行补救。另外，教师根据教学需要，在黑板上边讲边绘制一些板图，学生通过图文转化加深对知识的理解和记忆，在头脑中建立空间概念，同样能起到事半功倍的教学效果。 2、课堂教学基本策略 1、教学氛围愉悦化 （1）、 建立具有时代特征的新型师生关系。 第一，师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系。 第二，师生之间是一种相互信赖的朋友关系。教师应该成为学生的知心朋友。 第三，师生关系是一种服务与被服务的关系。教师要树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务。 第四，教与学的关系。教师要从世界观的形成、知识增长、能力培养、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指导学生，使每一个学生都得到健康发展。 （2）、运行外部“赏罚”机制。 ①教学内容设置使学生产生“跳一跳，能够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。 ② 帮助学生增加成功与获得成功喜悦的机会。 ③教学“处罚”要有针对性。切莫过于严厉，因为“处罚”的目的是使学习者获得矫正信息。 2、教学起点问题化 “问题”来源是多方面的。常用的办法有： 第一，借助直观手段，显示与已有知识矛盾的事实，形成问题情境。 第二，创设问题情境。 第三，知因求果与知果索因。 3、教学内容图像化 4、教学过程活动化 主要地理活动方式有： (1)地理游戏活动。 (2)地理实践活动。 (3)社会调查活动。 (4)地理体验活动。（包括直接体验) (5)合作学习活动。 5、教学小结结构化——课程设计 影响较大的课