沈彬课堂教学质量与“两课”评比.pptVIP

江苏省江阴中等专业学校 沈 彬 课堂质量与“两课”评比一、什么是好课 一、什么是好课 一、什么是好课 一、什么是好课 6.“十二字”：教得有效、学得愉快、考得满意。 ——崔允漷 一、什么是好课 一、什么是好课 二、课堂教学结构的艺术 二、课堂教学结构的艺术 二、课堂教学结构的艺术 处理好教学理念中的几个关系 理念一：预设与生成——层进统一预设是基础，生成是发展， 1.强调生成性的预设； 2.强调教学的变化、灵动与创新； 3.强调教学的机智； 4.强调师生的相互映照。要预设得充分，生成得自然和精彩，案例链接：1.父亲；2.刘邦的性格特征 处理好教学理念中的几个关系 理念二：教师与课件——人剑合一教师是“人”，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。“课件”的作用是“锦上添花”，是为上课的老师、学生服务。课件要精彩再精彩，但使用要恰到好处，恰如其分 ——千万不能“人为形役”“人为机役”。 处理好教学理念中的几个关系 理念三：精彩学生与精彩课堂——融通同一教师要“放学生一马”，让他“出人头地”。——欧阳修把聚光灯留给学生，把舞台留给学生，把精彩留给学生。这是思想理念问题，心胸视野问题，境界风格问题。——精彩学生支撑精彩课堂 处理好教学理念中的几个关系 理念四：“一桶水”与“一杯水”——融合相一“有水”须会“倒水”“倒水”要适量“倒水”应重技巧“桶水”要常新 三、再说说课艺术 （一）关键……（二）关系……（三）关于…… 三、再说说课艺术·关键一 目标确立： 确立依据。1.《教学大纲》；2.《课程教学目标》《教学内容与要求》；3.教材分析、学情分析。 目标设计。“知识与能力；方法与过程；情感与价值观”三个维度。（理性的抽象；融为一体） 表述要求。1.清晰、明确、平实；2.可观察、可操作、可测量；3.陈述主语要统一。 案例链接。《荷塘月色》 三、再说说课艺术·关键二 学情分析： 学习起点。学生对于所学内容已有的经验和学习需要。 学习状态。学生对于所学内容的各种可能与困难障碍分析。 学习结果。学生对于所学内容可能达到的发展水平评估。 1.不能以兴趣不浓、习惯不好等一概而论； 2.不能忽视学生发展水平的估计。 3.既要分析存在问题，更要分析学生的优点。案例链接。学情分析 三、再说说课艺术·关键三 教材处理： 价值分析。所教学内容的教育价值分析。 内容分析。所教学内容所处单元的知识结构分析。 处理分析。根据学生学习心理特点，对教材内容处理情况分析。 1.教学价值认识不能狭窄、割裂、空泛； 2.不能只关注知识的逻辑体系，忽略学生学习心理规律。 三、再说说课艺术·关键四 教学设计： 设计理念。能力本位，处理好基础性和应用性的关系。 内容组织。根据教学目标，设定逻辑顺序，确定教学过程的主要环节，形成教学流程图。对关键环节或核心问题要预设几种假设和解决方案。 方法手段。根据学生学习特点和教师自身特长，综合运用教学方法，做到教法和学法的统一、常规教学和现代信息技术的统一。（教学方法不能贴标签，要有主次之分。） 教学评价。重在对学生认知结构的同化、顺应、重构和迁移程度的判断。 案例链接。教学方法 三、再说说课艺术·关键五 教学实施： 教学过程。教师引导，学生主动学习的主要过程。（导课、过程、结课） 技术运用。要注重传统教学手段与现代信息技术的有机结合。 教学氛围。倡导激发学生积极思维、互动交流的学习的氛围。 动态生成。根据师生互动中生成资源，实时调整、增补教学环节，拓宽、深化教学目标。对关键问题和突发事件的处理得当。 三、再说说课艺术·关键六 资源整合： 资源利用。深入挖掘，整合利用教材、教师、学生资源。有效利用校内外资源、现代信息技术。敏锐捕捉教学生成资源。 应用效果。教学资源应用得当，促进教学目标达成。 1.不能忽视资源开发与整合利用，要系统设计开发什么资源、何时用、如何用、效果如何等问题。 2.不能过分依赖信息技术，忽视教具开发与利用。 三、再说说课艺术·关键七 三、再说说课艺术·关键八 教师素养： 穿着仪表端庄、表情自然。 普通话水平标准、流利、规范。 教学语言简洁、流畅。 说课形式恰当。 善于与评委交流。 粉笔字书写端正。 案例链接。板书设计 三、再说说课艺术·关系一 前台与后台： 前台：教师在课堂中开展的教学活动。 后台：教师在课堂外进行的准备、思考、设计等。 上课：教师展示的主要是前台的东西，几乎不涉及后台。 说课：教师以前台为基础，重点展示后台。所以：只说教什么、怎么教，那是在上课！只说为什么教、为什么这样教，那是在评课！以说教什么、怎么教为基础，重点说为什么教、为什么这样教，那是在说课！ 案例链接。导入新课 三、再说说课艺术·关系