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在小学语文教学中培养学生的创新精神 　　摘 要： 《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。因此，小学语文教学中要重视并加强培养学生的创新精神。 　　关键词： 小学语文教学 创新精神 培养方法 　　21世纪提倡全民创新的未来，对小学生的创新精神培养逐渐成为现代教育中一项长期而艰巨的任务。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，要实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。为建构包含创新精神的教育体系，培养出能够适应时代发展需要的创新性人才，就要从小抓起，重视并加强培养小学生创新意识和创新精神。那么，在小学语文课堂教学中，如何培养学生创新精神呢？ 　　一、创设情境，诱发创新欲望。 　　创新欲望就如学习兴趣一般，是学生自发地发现和探求新知识的心理需求。心理学研究发现，人类所具有的创新能力，要以知识为基础，在积极情绪的影响下才能不断产生。在平时教学中，我们经常会发现这样的情况，如果一位学生和某个老师很亲近，并且很喜欢这位老师，就会对这位老师的课更积极投入，兴致勃勃地学好这一学科知识，且在遇到学习困难时会表现出强烈的钻研精神。由此可以看出，如果教师在教学中能放下架子，成为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，与学生平等对话，相互交流想法，每时每刻都能站在学生的角度思考解决问题，就能给学生创设畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如“你真聪明！”“你太棒了！”“你怎么有这么妙的想法！”“老师都佩服你了！”等等，给学生营造十分愉快、和谐的氛围，使学生敢于并乐于质疑，敢于与老师、同学讨论，在真理面前敢于坚持自己的见解，从而培养学生创新欲望。 　　二、悉心呵护，重视创新萌芽。 　　学生在认知事物的过程中，对该事物有不同常人的感受与独到见解，就是学生的创新萌芽。虽然有时候这种见解是幼稚的，甚至是不完全正确的，我们还是要重视和保护。怎样重视和保护学生的创新萌芽？就是需要老师在平时课堂中重视学生提出的问题，鼓励学生提问，这才是学生创新能力的一大体现。不会提问的学习就像一潭死水。提出疑问，诱发思维，就像给这潭死水投掷石子而激起浪花。有时候教师很怕学生质疑就打乱了自己的教学设计，害怕自己无法解决学生提出的问题，所以不敢也不愿意让学生质疑，这显然是讳疾忌医。学生才是教学活动的主体，教师只是引导和帮助学生，教师要能够根据教学内容的特点和学生的认知规律，努力为学生提供“创新性”活动的条件和机会，让学生自己学会思考，学会思考的方法，更有效地获得知识。当然学生质疑并不会随时随地都好，也要教师合理安排质疑时机。一般来说，可分三个阶段：课前、课中、课后。如课前发问即根据课题发问，课中发问即从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，课后发问就可以从归纳总结文章写作特点方面着手。教师还应结合实际情况选用恰当的诱导方式。初读前，可用“开门见山”的形式，直接要求学生把预习中遇到的困惑及自己的问题提出来，注意关注后进生，鼓励中等生，让他们勇于陈述自己的疑惑和见解。细读中，运用“诱导式”。如教学《赤壁之战》时，在学生弄清了曹操和东吴的兵力对比后，问学生：“你现在最想知道的是什么？”“周瑜是怎样打败曹军的？”学生带着自己提出的问题，自己寻求答案，兴趣浓、效果好。精读后，可用“询问式”。如：“你还有不懂的问题吗？”“老师有哪些地方没讲清楚，请你告诉我。”以此让学生回顾教学过程，进行信息反馈，进行学习的再创新，促使学生的“创新萌芽”快速成长。 　　三、开展活动，发展创新能力。 　　除了在语文课堂教学中要培养学生创新能力外，还要开展语文课外活动，更多、更全面地为学生提供创新条件和机会，使学生的创新能力在不同的语文活动中得到更充分的发展。那么，我们可以开展哪些语文课外活动呢？ 　　1.课外阅读 　　每一篇文学作品、名师大作，都是作者对生活的个性化见解，都是作家创新之作。学生积极地进行课外阅读，就能在阅读了解世界，思考世界，从中吸取适合自己的知识，学习作家如何创作，培养创新精神。教师要努力为学生创造课外阅读的机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创建图书园地，学做小诗人，学写读书报告、读书心得，并利用好课余时间让学生充分进行阅读交流。 　　2.兴趣活动 　　皮亚杰说：“所有的智力方面的工作都依赖于兴趣。”特别是学生，他们的兴趣就是学习的强大动力。一般对学习有兴趣的孩子往往学习也会变得很主动。所以，教师要组织开展各种形式的语文兴趣活动，如读报兴趣小组、读书兴趣小组等，从而提高学生独立分析能力，在语文兴趣活动中培养学生创新精神。 　　四