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基于WIFI的IPAD白板系统教学应用研究 　　摘 要： IPAD通过WIFI与电脑的PPT、Smart Notebook软件结合，可为师生搭建强大的交互式平台，让学生真正成为学习的主人，采用有效的教学方式，提高教学有效性。 　　关键词： IPAD PPT Notebook 交互 有效教学 　　一、问题提出的背景 　　课堂的主体是学生，课堂教学的效果需要主体体现，教学有没有效益，关键在于学生有没有学到什么或学生学得好不好，学生有无实在的进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。目前在中小学教师“现代教育技术”中的应用，大部分教师采用的是制作PPT演示课件，但PPT课件存在很大局限性，并无法很好地促成有效教学。主要表现如下： 　　1.教学的程序化，就是教师按部就班地根据媒体预设情况进行教学。PPT课件只能按照教师课前预设的顺序，单向性播放各种视频、图片、文字等素材，通常表现为固化式、程序式，学生无法参与交互因为课件的内容无法更改，如果学生难以理解，教师虽想现场加以调整注释、讲解但由于固化式课件而无法进行。PPT课件演示教学对课堂动态的教学情境的生成缺乏灵活性，也给课堂非预设的教学情况的处理带来一定弊端，颠倒了教学中教师的主导作用与学生的主体地位，挫伤了学生学习的积极性。 　　2.使用的媒体化，就是学生通过媒体“看电影”。现在各种教学课类型，如公开课、示范课为了突出所谓的“现代教育技术的运用”，教师制作的PPT课件中堆积着多种多样的资源，信息量大而全，授课内容繁多，重点不突出，详略不得当；有的教师制作的PPT放映方式过于绚丽，在实际教学中学生就如同观影体验地完成学习，缺少思考、总结的时间，缺少与教师的沟通。长时间以有意注意进行学习，容易引起疲劳。“现代教育技术的运用”反而不利于开展教学，教学效果事倍功半。 　　3.制作的复杂化。教师在制作多媒体课件时，图片、文字、视频如何按照讲课的思路顺序出现；多个箭头标注如何依次出现；PPT中如何插入flash动画；如何进行超链接……如此种种碰到的问题，教师往往要花费很大力气，浪费很长的时间解决。课堂使用中由于PPT缺乏明显的交互性，教师操作经常忙活于主控台和投影屏幕之间，缺少师生互动还容易分散学生的注意力。很多教师只是在公开课的情况下才“表演”一下，平时常态化教学电教设备使用率并不高。 　　学生仍然是被动地接受知识，课堂结构仍然是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式，因此必须予以变革。我们必须找到一种能使学生自主学习，主动参与、体会学习的愉快的新媒体途径，提高课堂互动式多媒体教学的有效性。基于WIFI的IPAD白板教学系统具有强大的交互性和良好的操作体验，利用这个平台能完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展了教学资源，优化了教学过程。 　　二、研究过程 　　1.材料和方法 　　（1）材料与设备 　　①硬件：IPAD2（苹果）、台式电脑或笔记本电脑、投影仪、迷你型无线路由器（TL-WR720N）、3G无线路由器（MIFI822）、无线USB网卡（TL-WN322G+）。 　　②软件： Splashtop Whiteboard （IPAD2安装）、 Splashtop Streamer（电脑安装）、 Powerpoint、 Smart Notebook11（电脑安装）。 　　（2）方法 　　①班级无线网络的搭建 　　方案一：适用于教室有校园网络。Router模式下，TL-WR720N就相当于一台无线路由器，其中WAN/LAN共用接口变为WAN口，另外一个LAN口和无线为LAN，所有的无线及有线客户端可以实现共享一条宽带线路上网。其典型的网络应用结构如下图所示。 　　方案二：适用于教室无校园网，采用3G信号转化为WIFI。 　　②苹果IPAD与电脑的远程控制 　　在苹果应用商店下载安装Splashtop whiteboard，同时电脑安装Splashtop Streamer，注册账号后通过WIFI连接到本地网络的电脑，运行whiteboard后IPAD就成为可以互动的白板，可控制电脑上的应用程序并在课程内容上注释。 　　2.应用实例 　　（1）PPT课件演示成为互动的实现 　　PPT课件由于预设性而缺乏交互性，更多的只是演示，过分地要求学生以有意注意进行学习，容易引起学生疲劳， PPT课件通常表现为固化的、程序式的，而缺乏灵活性。在实际教学时教师无法根据具体情况而现场调整，因此PPT演示促成教学的有效性难以达成。 　　如在进行“有丝分裂”的教学过程中，对细胞分裂图像所对应时期及其主要特征连线认知时，传统PPT课件在制作前必须费很大力气与时间让每个连线箭头的依次出现，只能按部就班地根据媒体预设情况进行教学与学习，学生就如同