2016第二章古希腊的教育.pptVIP

第二章 古希腊的教育 第一节 荷马时代的教育 第二节 古风时代的教育 第三节 古典时代的教育 第四节 希腊化时期的教育 第五节 苏格拉底的教育思想 第六节 柏拉图的教育思想 第七节 亚里士多德的教育思想 第一节 荷马时代的教育 一、荷马时代的由来 1、因《荷马史诗》而得名 2、《荷马史诗》的教育作用 （1）生活的百科全书 （2）孩子的教科书 （3）人生的指南 （4）塑造了青年一代的性格。“后世所有的（教育）基本理念都可以从 《荷马史诗》中找到。”——孟禄 二、荷马时代的希腊社会与文化 （一）社会结构与经济状况 1、铁器的广泛应用 2、军事民主制的氏族社会 3、议事会——民众大会——军事首领三级机构 4、从平等原始社会向私有制阶级社会过渡 (二)文化特征与道德观念1.文化艺术的迅速发展2.道德观念的冲突成型 三、荷马时代的教育 （一）教育形式 非制度化的日常形式 （二）教育内容 1、军事技能：体育 2、音乐舞蹈：吟唱舞蹈 3、道德培养和熏陶：四大德 (三)教育目的1、演说家2、行动者（四）教学方式1、个别化教学2、全面教育 第二节 古风时代的教育 大约在公元前 8世纪左右，古代希腊逐渐形成了许多奴隶制的城邦，斯巴达和雅典是其中最强大、且在教育方面最具典型意义的两个城邦。 作为古代奴隶制国家，斯巴达和雅典的教育的阶级实质是一致的，都是为奴隶主阶级的统治服务的，而且由于当时众城邦之间连年征战，所以也都十分重视道德教育和军事体育。 更应该引起我们注意的是，斯巴达和雅典有着不同的政治、经济体制和文化条件，他们代表着古代希腊两种类型的奴隶制，同时他们的教育也形成了不同的模式，有着各自的明显的特点。 一、斯巴达的教育 斯巴达处于伯罗奔尼撒半岛东南部平原，北部是高山，南部是岩石海岸，与外界交通不便，然而境内土壤肥沃，自给自足的农业经济发达。政治是保守的军事贵族寡头统治，为了政府和奴役土著居民，举国皆兵。 斯巴达教育的特点： 1.教育目的是培养英勇果敢的保家卫国的战士； 2.教师内容只重视军事体育，不重视文化科学知识学习； 3.教育方法是野蛮训练和鞭笞。 4.教育是国家事业。 5.婴儿出生经长老检验，无残疾、体质强健的可由母亲代国家抚养； 6.7岁后送到国家教育场所接收系统教育直到30岁； 7.30岁成为公民，有权参加公民大会，可以担任官职，战时则战斗，60岁解除兵役。 二、雅典的教育 雅典三面环海，有优良的港湾和丰富的矿藏，工商业发达，是地中海和黑海地区的贸易中心。在此基础上建立起奴隶主民主政体。 雅典教育的特点： 1.教育目的是培养身心和谐发展的国家公民； 2.教育内容不仅重视军事体育，而且重视德育、智育和美育； 3.教育方法虽也注重训练，但比较温和。 雅典教育体制： 1.婴儿出生后由父亲决定是否养育； 2.7岁前在家里接受教育，十分重视游戏和玩具的教育作用； 3.7岁以后男孩子开始接受学校教育； 4.7-12岁男孩子进的学校有文法学校和琴弦学校 5.13岁以后可以到角力学校进行体育训练； 6.16岁以后可以到体育馆接受更为系统的体育训练 7.18岁接受军事训练，但国家不统一要求，由青年自己决定； 8.20岁，通过一定的仪式，成为正式公民。 图1：古代雅典的教育（F.P.Graves,1919） 图2：古代雅典儿童在学校学习(中国大百科全书·教育,1985) 图3：古代雅典学生在锻炼身体(中国大百科全书·教育,1985) 三、斯巴达、雅典教育的比较 1.政府的态度不同； 2.培养目标不同； 3.教育机构不同； 4.教育内容不同； 5.教育方法不同； 6.师资队伍不同。 1.政府的态度不同 以农立国、实行奴隶主阶级专制政治的斯巴达，采取严格的集权领导，把儿童视为国有；政府官员及社会成年人对青少年履行监管的义务，青少年必须遵从；教育开支由国家负担，青少年免费接受教育。 商业发达、实行奴隶主阶级民主政治的雅典，对教育则采取放任政策，把教育子女视为家庭的职责，为孩子选择合适的学校，并交纳学费，都是家长应尽的职责。 2.培养目标不同 斯巴达统治者对内施行暴政；对外则实行防御、侵略政策，以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。 雅典为使奴隶主子弟有条件参加政治和经济活动—跻身政界和经营贸易，则竭力培养其成为身强力壮、品德优良、多才善辩而且有文化修养的和谐发展的人，即公民。 3.教育机构不同 斯巴达为锻炼战士，由国家7-18岁的男子设立兵营式的教练所，为18岁以上的男子设立青年“士官团”(“埃弗比”)，借军事编制，行尚武教育。 雅典则由私人设置多种类型的学校，如体操学校、音乐学校、文法学校、修辞学校，以及哲学家的学园等。程度不齐，流派甚众，任人选择就学，政府不求整齐划一。 4.教育内容不同 斯