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浅谈高中英语泛读教学 英山一中 陆明洋 摘要：如何提高学生的综合阅读能力一直是高中英语教学的一个重点和难点。随着普通高中英语新课程标准的出台，这一任务显得尤为紧迫。但是目前的高中英语泛读教学实践中还存在着很多问题，因此，促进高中英语泛读教学，提高学生英语阅读能力任重而道远。本文从选取合适的阅读材料、教授正确的阅读方法、扩大阅读的课堂、限制阅读的时间几方面对实施高中英语泛读教学提出了一些看法。 关键词：高中英语 泛读教学 阅读方法 一、英语新课程标准的教学要求 新课标不仅在课程设置中强调了英语阅读的重要性，而且在教学目标中对高中各级阅读目标也作了具体的描述：高中毕业生应达到“语言技能八级目标”，“除教材外，课外阅读量应累计达到36 万词以上”。要实现这一目标，必须在高中英语教学中强化泛读教学，培养学生的阅读兴趣，逐步扩大学生的词汇量。 二、高中英语泛读教学中存在的问题 因为长期受到应试教育观念的影响，我国的高中英语泛读教学中仍存在一些明显的问题，其中最为突出的问题在于：英语泛读教学的实施仅依赖于教材中的课文，从而导致了学生的阅读面狭窄，阅读量远远不能达到新课标的要求。有些英语教师在授课时以精读教学为主，泛读教学为辅，有时为了赶课，甚至不进行泛读教学。这种只重视语言知识的讲解，忽视对学生阅读能力的培养的现象最终必然会导致学生失去阅读的兴趣，有的学生甚至可能失去学习英语的兴趣，其最终的结果是学生的词汇量得不到扩充，阅读能力得不到增强。 三、高中英语应加强泛读教学 基于以上两方面的阐述，高中英语教学中必须加强泛读教学。在实施的过程中教师应特别注意以下问题： 1．阅读材料的选取 首先，可以使用教材中的课文。人教版高中英语教材从必修一到选修八，每一模块有两篇文章，第一篇可以作为精读文章，第二篇则可以作为泛读材料处理。教师事先一定要对文章进行细致的阅读和认 真的研究，并在此基础上为不同层次的学生设置一些对应的阅读练习，如问答题或选择题等，使其充分体验到成功的喜悦，从而培养其阅读兴趣。其次，练习册中一些好的文章也可以作为泛读教学的材料。如果其配套的习题不是很理想，教师可以对其进行删减或修改。反复练习之后，学生作业中的阅读理解的质量也会随之会有一定的改善。 同时，也可以选择一些英语报刊作为阅读材料。比如china daily、21st Century、英语辅导报等等。这些英文报刊上的文章内容新颖、贴近我们的现实生活，并且使用的语言也非常地道，能够加强学生对东西方文化的了解，并容易使学生产生阅读兴趣。 2. 阅读方法的传授 教师在进行泛读教学的同时，一定要让学生知道，泛读不同于精读，不能逐字逐词地细嚼慢咽，应本着拓宽知识面，提高获取信息能力的原则，采取行之有效的阅读方法。常见的阅读方法有以下几种： A．略读( skimming)，即阅读时不要从头到尾一字不漏地读下去，而是采用跳跃式的阅读方法。在阅读过程中，要善于抓住文章中的关键词和主题句，从而掌握文章的大意。 B．扫读( scanning)，即要在阅读的过程中，有目的地获取需要的信息，如时间、数字等，其余不重要的内容，可以一扫而过。 C．猜读( guessing)，即在阅读时，不要一遇到生词就中止阅读去查阅词典，而是通过上下文的语境( context)去猜测其含义，从而提高阅读速度。 3. 阅读课堂的扩大 高中英语教学中存在一定程度的课时紧、课程重的教学现象，在课堂上抽出很多时间来进行泛读教学，有些不切实际，所以教师要鼓励学生多进行课外阅读。但是教师对于课外阅读不能完全放手不管, 应采取宏观调控原则，定期对学生进行抽查和检测，激发其阅读兴趣。否则，完全地听之任之，会使一部分学生丧失阅读的兴趣，课外阅读就成了一纸空谈。因此，阅读课堂的扩大并非是无限制的扩大，一定要在教师的掌控之中。只有真正做到课内与课外并举，才能更加有效地增加学生的阅读量，从而满足新课标对学生阅读能力的要求。 4. 阅读时间的控制 在阅读过程中严格把握住阅读时间是十分必要的。有的学生为了提高阅读题的准确度，经常一遍又一遍地阅读文章，虽然作对了习题，但对于文章却没有进行整体的理解，阅读能力没有得到提高。所以教师在进行泛读教学时，一定要根据文章的篇幅和难易程度为学生规定时间，进行限时阅读。要让学生明确阅读的主要目的是加强对文章的理解，扩大其知识面，扩充其词汇量，不断提高阅读速度，增强阅读能力。实现了这些目标，应对考试时的阅读文章自然并非难事。 四、结束语 在高中英语泛读教学中，可能还存在着很多其他有待解决的现实问题；培养学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力一定还有很多切实有效的方法。希望广大英语教师能在教学实践中不断摸索，积累宝贵的教学经验，而后共同分享，以此真正提高学生的综合阅读能力。