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如何构建理想的初中信息技术课堂 　　1.精彩导入激发学习兴趣 　　良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入，不但可以让学生愉悦身心，更可以唤起他们的学习热情。信息技术教师更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心的导入，学起于思，学生的求知欲望被激发了，自然就可以顺水推舟，将他们带入知识的海洋。比如，在讲授七年级下学期的《奇妙艺术字》一节内容时，笔者设计的导入环节是利用多媒体展示一段CCTV3《飞天少女》的片花，随之抛出任务：请结合这个视频主题为CCTV3设计一个有个性的台标，因为片花的激趣，让学生有了设计台标的愿望，自然而然地进入了对知识的学习。 　　2.勤动手，多实践 　　教学中给予学生充分的时间进行实践操作，能强化学生自主学习的成功体验。在操作中，教师要解答学生提出的种种疑问并分层指导，满足各层次学生的需求。教学过程中，既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机操作时，根据已学到的知识，提出发散性问题让学生解决。学生在解决过程中，必然会遇到困难，当学生通过思考、小组讨论，到最后成型解决方案时、学生就会有特殊的成就感，就乐于主动探求解决问题。这样既调动了学生主动学习的积极性，又提高了学生独立自主处理问题的能力。信息技术是一门实践性很强的学科，学生所学到的知识，都要通过上机检验，信息技术的很多知识都是通过上机才能学到的，并且学习水平低。可以通过上机操作，用作品衡量学生水平的高低和进步的大小。 　　3.采用不同的课型 　　如活动课、探讨课、小组合作等形式多样的课，让学生体验分析信息，发展学生创造性地使用信息的能力，同时培养学生自主合作学习的精神。同一节课中能综合运用不同的教学形式，活跃课堂气氛，让学生在思考、讨论，在收获中分析信息、辨别信息。 　　4.组织竞赛活动、发挥网络的作用，要以典型案例为基础 　　结合具体案例，组织学生上网收集信息，分析讨论。通过这些有代表性的案例授予学生正确的价值观，提高学生的辨别能力和意志力，自觉抵制不良信息的入侵。 　　5.教师要依据学生、教材的实际情况使用恰当的方法，对不同的教学内容，使用相应的灵活多样的教学方法 　　例如，教学程序语言内容时，因知识内容相对枯燥、难度较大，不宜使用让学生自学和讨论的教学方法，而应该使用以教师讲授为主的讲授法，在教师讲解下让学生加深对概念的理解；在教学应用软件的使用时，可以采取演示法、任务驱动法等教学方法，教师应多安排时间让学生动手，让学生在实践中感知、领悟、构建知识；在教学计算机基础知识时，可以采取形象法、类比法、小组讨论法等教学方法，调动学生积极性，加深学生的理解；在教学综合应用知识时，可以采取自主学习、分组教学、分层教学等教学方法，降低难度，照顾不同层次的学生。 　　6.肯定学生主体地位 　　学生是学习活动中的主体，这是每一位教师应当认识到的教学原则与规律。比如在讲解有关于Flash制作的相关知识时，教师可以在课堂中给学生十分钟时间，让学生对课本内容进行阅读，让学生在自主学习中了解Flash的基本概念和制作的主要流程。之后，让学生观看一段动画的制作视频，给学生十到十五分钟的时间进行合作学习，在合作学习中探究动画的制作方法，并掌握与运用这些方法做一些简单实践。在这样的教学活动中，学生可以主宰自己的信息技术学习，用最适合自己的学习方法，开发更多属于自己的知识，有利于学生信息技术学习积极性的提高，更能够促进初中信息技术课堂教学效率的提高。 　　7.任务驱动，激情迸发 　　“计算机能力不是学出来的，是玩出来的”，任务驱动教学法就是这样一种教学方法。对于学生来说，开始是模仿，制作出与教师的“成品”一样的作品，但积累了一定的基础知识后开始自己创造作品，这就是由“任务驱动”引发的无穷的创造力。计算机教师在教学生基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法，“任务驱动”教学法正好给了学生这样一个机会。 　　8.创设任务情境，鼓励学生实践探究 　　任务驱动能够激发学生的求知欲和探索欲。因此，在初中信息技术教学中，结合教学内容、教学目标、学生认知水平与兴趣爱好，科学、合理地创设任务情境，能驱动学生求知欲望，体现学生的自学过程，提高学生的实践能力、合作能力与解决问题的能力。创设任务情境的基本步骤为创设情境―布置任务―定向自学―交流合作―任务完成―点拨互动。例如，学习《创建高级动画》的内容时，教师创设任务情境，引导学生分小组合作完成“制作生日贺卡”的任务。任务从“制作生日蛋糕出现、火柴点燃、星星滑落、制作贺词、循环播放背景音乐”这几个方面完成。在这个过程中，学生学习并巩固了创建相册、妙用触发器、卷轴路径、落叶逻